24有理数的除法教学设计

1、浙教版数学七年级上册2.4有理数的除法教学设计课题 2.4  有理数的除法单元第2章学科数学年级七年级学习目标情感态度和价值观目标理解除法转化为乘法，体验矛盾双方在一定条件互相转化的辨证唯物主义思想能力目标培养学生发现问题，寻找规律，用已有知识解决问题的能力知识目标1、了解有理数除法意义，经历归纳出有理数除法法则的过程；2、掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算及乘除混合运算重点有理数除法法则和乘除混合运算难点归纳出除法法则的过程学法合作探究法教法引导发现法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习回顾1、计算：（1）2×（- 3）；（2）（- 4）

2、×（- 0.7）；（3）（+5）×（+6）；（4）（-9）×02、有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，积为零3、有理数乘法运算律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变乘法交换律：ab=ba三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变 乘法结合律：（ab)c=a(bc)一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数相乘，再把积相加乘法分配律：a(b+c)=ab+ac 导入新课问题1：某商场一年平均每月亏损0.4万元，那么该商场全年亏损多少万元？ 问题2：某商场一年共亏损4.8万元，那么该商场平均每月亏损多少万

3、元？这些乘法运算律在有理数范围还成立吗？计算并回顾有理数乘法法则，有理数乘法运算律列式计算 通过复习旧知识，为本节课的学习做好铺垫通过计算，引入有理数乘法运算律通过问题2引入本节课讲授新课有理数除法法则探究：已知 3×（2）6 ，那么（6） ÷ 3_，（6） ÷ （2）_ 由0.4 ×12 4.8，那么4.8 ÷ 12_，4.8 ÷（ 0.4 ）_对于正有理数而言，除法是乘法的逆运算，对于一般有理数，除法也是乘法的逆运算做一做填空：（1）由9×（2）-18，得（18） ÷ （2）（ ），（18） ÷ 9（

4、 ）（2）由（9）×218，得（18） ÷ 2（ ）（18） ÷ （9）（ ）（3）由（9）×（2）18，得18 ÷ （2）（ ），18 ÷ （9）（ ）（4）由0×a0（a表示不等于零的有理数），得0 ÷ a（ ）观察上面的结果，两个有理数相除，商的符号有什么规律？商的绝对值呢？（18）÷（2）9；（18）÷ 9-2 （18）÷ 2- 9 （18）÷（9）2 18 ÷（2）- 9 18 ÷（9） -2 18÷29同号两数相除 _异号两数相除_

5、归纳：有理数的除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除；零除以任何一个不等于零的数都得零1零不能作除数2先确定符号，再计算绝对值3在确定商的符号后，绝对值的运算与小学里已学的除法是一样的典例解析：例1 计算：（1）(8)÷(4)；（2）(3.2)÷0.08；（3）探究有理数乘除法之间的关系：计算下面各题中的两个算式（1）（8）÷（4）与（8）×（）；（2）观察每组算式的结果有什么关系？除式中的除数与乘式中的一个乘数又有什么关系？由此你能得出什么结论？归纳：除以一个数（不等于零），等于乘以这个数的倒数针对练习：计算：（1）56÷（-

6、14）； （2）（-1.6)÷0.4；（3）； （4）例2 计算：（1）； （2）针对练习计算：完成探究问题，归纳有理数除法法则完成例1完成计算和探究问题完成例2和针对练习培养学生探究的习惯，通过合作探究归纳总结出有理数除法法则通过探究活动理解并掌握有理数乘除法之间的关系，能把有理数除法运算转化成乘法运算反复渗透有理数的除法法则，着重强调先确定符号是关键掌握有理数除法法则巩固提升1、84÷（-12）的值是（）A-7 B7 C6 D-62、下列运算中，错误的是（）A ÷（-4）=4×（-4） B-5÷（- ）=-5×（-2）C7-（-3）=7+3D6-7=（+6）+（-7）3、两个互为相反数的有理数相除，商为（）A正数 B负数 C不存在 D负数或不存在4、计算100÷10×，结果正确的是（）A1 B-1 C100 D-1005、计算：（1）；（2）；（3）； （4）拓展提升：计算： 针对练习：计算：完成练习通过练习，掌握有理数除法法则，熟练应用有理数除法法则进行计算，进一步提高学生的运算能力课堂小结1有理数除法法则：两个有理数相除, 同号得正, 异号得负,并把绝对值相除；0除以任何非0数都得02除法和乘法之间的关系：除以一个数, 等于乘以这