17酸的和甜的

1、17 酸的和甜的教材简说：本课是一个生动有趣的童话故事， 是以连环画的形式编排的。 教学时， 可以 借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图 中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的 朗读。最后，借助图画复述课文， 或以讲解员的身份讲故事， 或小组表演童话剧， 在情境和活动中理解课文内容。设计意图：学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者， 以 学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发 挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 努力架设生活与教材联系的桥梁， 引导 和调动学生的情感体验，关

2、注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。预设目标：1、认识“酸、葡、萄”等 9 个生字，会写“串、兔”等 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点： 读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。教学难点： 理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的” 。课时安排： 两课时教学流程：第一课时一、揭题，激发兴趣1、出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？2、出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这 两个字。怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？ 生练写。3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，

3、到底 是怎么回事？这节课就来学习课文酸的和甜的，揭题。指名读课题，正音： 酸（平舌音）二、初读，整体感知1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种 动物？2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴） ：有什么发现？范写；生 练写。3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文 读一次，待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的， 哪些认为葡萄是甜的？4、指名回答，箭头表示三、学习“松鼠”、“小兔”部分1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自 然段告诉我们？ （ 第二、三自然段 ）2

4、、指名 2 位学生和老师合作读 2、3 自然段：你们准备和我怎么合作读？3、出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 这两个“一定”说明什么？4、小组合作读第 2、3 自然段5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝） 课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。 ）指导读 出甜的感觉。6、学习第八自然段 出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上 去怎么样？（很纳闷、奇怪）指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子 心里的疑问？指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反

5、义词。 这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、就要）四、学习“狐狸”部分过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里， 我们应 该去读第几小节？1、自由读第 1 自然段，边读边做动作。2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得 流口水）3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、 跳起来）4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。 教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡 萄，可是一颗也没有摘到， 他不甘心，就跳了起来， 可还是一颗也没有摘到。 问： 小狐狸，这时

6、你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说一一5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。 小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己， 可善良的松鼠和小兔子却信以为 真，那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。第二课时一、学习“小猴子”部分1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松 鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的， 后来尝了才知道葡萄是甜的， 那小猴子 看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的？2、自由读第 4 自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及 待地爬上葡萄架

7、，摘下一串就要往嘴里送。4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解 “迫不及待”：你做什么 事情时也会迫不及待？5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松鼠，我们来演一演好吗？把课文 46自然段看一看，表演时要注意什 么？师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上一串串紫红色的葡萄，心里想：这葡萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送一一小兔子，你吃过吗？一一原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过 吗？7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是 怎么做的？指名说

8、，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。老师把大口大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也一一啊！一一二、总结，明白道理1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣 的故事，这些小动物中，你最喜欢谁？2、分角色朗读全文 小组练习；小组展示，评议。三、书写指导1、出示生字：告 诉兔颗。说说要注意的笔画。2、学生练写。酸的和甜的小猴子板书设计：狐狸松鼠小兔子语文园地四教学目的：1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养 学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。2、学习积累词语的方法，

9、学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。 教学课时： 2 课时 教学过程：第一课时一、我的发现1、放手让学生观察发现，交流讨论。2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等 6个字的特点4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认苞、胞、炮等二、日积月累1、读读记记1 自由读2 师生相互数数字对词语的游戏3 师生相互数数字对词语的游戏4 生生相互数数字对词语的游戏5 说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。6 你记住了哪些词2、

10、我会填1 自由朗读，感受语气2 填写标点符号3 指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。3、我会写1 学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？2 指名说，引导学生仔细听。3 学生评价4 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看 谁说得有条理。5 把自己说的几句话写下来。第二课时一、“我会读”和“口语交际”1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事， 遇到难读的地方多读几遍。2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么 ?4、你还有更好的办法吗 ?（ 如一人骑一会儿 ）5、如果遇到这种事，你会怎样做 ?6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎 么做呢？把你编的故事也演一演。二、展示台（课前精心布置“展示台”）“识字交流站” “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎 来到识字交流站。1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡 片怎么读。2、找到自己的好朋友互相学习生字。3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。4、评选出“识字大王”。三、“故事会”1、最近，我们学习了坐井观天 风娃娃酸的和