19怒吼吧,黄河

1、19怒吼吧，黄河教学目标1指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑” 6 个生字，会写“阶、陕、 壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊” 12 个生字，掌握“阶段、陕西、 惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪” ，理解“如雷贯耳、心潮 澎湃、刮目相看”等词语。2引导学生理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，感 悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学 生热爱祖国的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。教学重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、 热爱中华民族， 充满革命激情的革命精 神。教学难点：了解创作黄河大合唱的重大意义。教学方法：诵读

2、教学准备：查阅黄河大合唱的资料及光未然、冼星海的资料。教学课时：2 课时第一课时教学目标：1指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑” 6 个生字，会写“阶、陕、 壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊” 12 个生字，掌握“阶段、陕西、 惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪” ，理解“如雷贯耳、心潮 澎湃、刮目相看”等词语。2初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3学习 13 自然段 教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。教学过程一、导入同学们，你们听，（放黄河大合唱的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。 你们想知道这样一部作品是怎样创作出来 的

3、吗？今天让我们走进怒吼吧，黄河 ，了解这部作品的创作经历，感受词、 曲作家对祖国的深厚情感。二、新课（一）检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了 19 课怒吼吧，黄河。我们先来看生字 词。 出示：阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪 自己读、指名读。形近字组词：骇（）啸（）壶（）窑（） 咳（）萧（）壹（）窖（） 词义：（2）关注句子：关注标点 演出的地点是延安最大的礼堂陕北公学礼堂。 “”在这 句中的作用？关注表达A. “那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？ 反问句表达肯定的意思。 换成陈述句： 那隆

4、隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、 所向无敌的战车轰鸣。 朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。B. 出示：那隆隆的巨响， 不正是轩辕黄帝披荆斩棘、 所向无敌的战车轰 鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？ 这两句话放在一起，有什么特点？（排比句） 感受排比句在文中的作用。文中还有排比句吗？（找到文章第 4 自然段的排比句，读一 读。）（二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？ 本文就是按顺序写了黄河大合唱创作的起因、经过和结果。这是所有写事 文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时，将这三要素道清楚了，我们的文章也就写好了

5、。（2）捋出思路： 课文围绕黄河大合唱这部作品，介绍了哪些内容？光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼， 产生写长诗歌颂 祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。 （ 1 3）板书: 震撼 光未然朗诵自己的黄河大合唱歌词，冼星海异常兴奋 , 只用 六天就完成这部音乐史诗。 （ 4 6）板书 :充满激情、异常艰苦。这部作品正式公演，引起巨大反响。 （7 8）板书：巨大反响（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？ （旺盛的革命激 情与热爱伟大祖国、 热爱中华民族的革命情怀。 ）你从哪些语句中感受到的？三、 品黄河之怒吼（三）品黄河气魄1、自由读 师：课前我们交流了自己眼中的黄

6、河， 那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？请 自由读 13 自然段。师：谈谈你读到的黄河吧！ （课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河” “波浪滔天”及“惊涛骇浪” “波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔” ，使学生掌握 它们的区别。）（课件出示：“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之 声如雷贯耳。 船工们光着膀子， 在滔天巨浪中喊着震天动地的号子， 竭尽全力与 河水拼搏。”）2、抽读谈感受师点评学生的朗读， 如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响； 你的朗读让我感 受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。3、齐读 回扣中心词怒吼师：这样的黄河映证了

7、题目中的哪个词？ 黄河在怒吼！ 4、排比修辞表达百倍情师：看到这样的黄河，让你想到了什么？ 师：你想到了黄帝（想到了大禹） ，你说的内容和二自然段后面倒二（三）的意 思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区 别。师：像这样把多个反问句放在一起， 又构成了另一种修辞手法排比 （生接答）。 再读一读，看看排比有什么好处。师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：以后写 文章，适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。（四）回忆，精神传给万代人师：黄帝、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们 身上的斗争精神，下百中华民族几千年

8、来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去， 唯有黄河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写黄河大合唱的歌词。师小结：是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河， 二要中国人继承不屈的民 族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作黄河大合 唱。【设计意图：课文中对黄河的描写，是对中国精神的歌颂，由四读层层探索出黄 河不屈不挠的精神，继而将这种精神由物过渡给人，为下一课学习人作铺垫。 】三、作业：读书、写生字词。第二课时教学目标：1引导学生理解课文内容，了解黄河大合唱的创作背景和经过，培 养学生热爱祖国的思想感情。2. 理解含义

9、深刻的句子。 引导学生感悟光未然、 冼星海热爱祖国、 热爱中 华民族，充满革命激情的革命精神。3. 有感情朗读课文。教学重点： 感悟光未然、冼星海热爱祖国、 热爱中华民族， 充满革命激情的革命精 神。教学难点： 了解创作黄河大合唱的重大意义。教学过程一、简单回顾，导入新课 师：请孩子们读题目。 通过上节课的学习， 我们知道了谁在怒吼？这篇文章中只 有黄河在怒吼吗？请大家自学 48 自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的 语句读一读。【设计意图：通过简单回忆上节课学过的内容，抛给学生一个提纲挈领的问题： 还有谁在怒吼？这是学生不可能想到的问题，学生会很积极地进行下面的学习， 教师顺势以学定教。】

10、二、走近光未然 1、读句子，解析人物想法 （出示：“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回 婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎 明中穿过雾霭的林间小溪； 时而气势雄壮， 苍凉悲壮， 如同那浊浪排空的怒吼中 的黄河”） 师：这又是一个什么句？用你喜欢的方式反复读这句话，体会排比的气势。出示：读到 这个分句时，我仿佛看到 来到 听到 想到 师：读了这个排比句，用你的体会来填一填空吧！后面四空至少选填两处。 师：你能有这样的体会，说明你对这个分句的感悟已经很到位了，来，把你的感 受放到这个分句中读给大家听一听。（播放四段黄河大合唱乐曲） 师：

11、孩子们仔细听乐曲，你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗？ 师：很好，奖励你们配着这段乐曲读这个分句。师：你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗？文中哪儿告诉你的？请你仿照原文 说一说。2、背课文，欣赏人物品德 引接读、背四自然段。 师：你们觉得光未然是个怎样的人？ 师小结：是的，光未然通过他的诗在怒吼，吼出了民族的苦难，吼出了斗争的 勇气，吼出了光明的未来！【设计意图： 这个排比句是描写光未然的重点句， 也是走进光未然的突破口， 通 过创设情况来读出自己独特的感受， 从而感受歌词所蕴含的丰富内涵， 达到走进 人物内心的目的。 在理解内涵过后， 再练习有感情地朗读， 背诵佳句就如顺水推 舟。】

12、三、走近冼星海1、品动作，领悟人物心情（课件出示四自然段： “掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将 稿抓在手里，斩钉截铁地说道： 我有把握把曲谱好！一定能！ '） 抽读四自然段。 师：请其他孩子标出文中冼星海的动作。 师：再请大家找找这三个动作词前面的修饰词，想想这些修饰词让你知道了什 么？可以不要这些饰词吗？ 师小结：表现一个人特点时，不仅可以用动作表现，在动作前加修饰词，表现 的力度会更大，效果会更好。请记住用在以后的写作中。2、研过程，感受人物艰辛（出示五自然段：“谱曲的过程异常艰苦。但是，就在六天后，冼星海竟然谱出 了黄河大合唱的全曲。仅仅六天，简直是一个奇迹！就在

13、昏黄的油灯下，就 在一孔小小的土窑洞里， 就在没有一架钢琴的延安， 冼星海谱出了这部让中华儿 女骄傲、让世界刮目相看的黄河大合唱 ！”） 抽读五自然段。 师：请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。 师：的确是总分关系。谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方？ 师：那短短的六天，在那昏黄的油灯下，在那孔小小的土窑洞里，没有钢琴辅 助，你似乎看到冼星海是这样谱曲的（随机抽学生谈） 师：作者在安排材料时，巧妙地安排出了详略，光未然详，冼星海略，请记 住，你们以后写作时安排材料也要有详有略。 现在，老师给你们一个和作家平起 平坐的机会，补写出冼星海作曲的过程，可以仿照四自然段，用上“时而时 而”,也可以

14、用“没有没有”或“顾不上顾不上”等词语， 欢迎大家积极交流。 师：孩子们，你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。（抽生谈理解） 师小结：是的，冼星海在怒吼，通过曲调吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇 气，吼出了光明的未来！请带着你的感受读一读五自然段吧！【设计意图： 在指导学生仔细咀嚼文本的同时， 引导学生和文本对话， 和冼星海 对话，走进冼星海的内心世界。同时，教师还两次点拔写作方法，发挥了文本的 写作示范作用。】四、走近抗敌演剧三队和观众（略）五、深化主题，结束本课（课件出示：“因为这部作品，表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人 民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！ ”）1、范读。学生思考：大家共同的心