1《山中访友》导学案设计

1、1山中访友导学案设计课题设计说明山中访友课型新授课本文作者”带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的”朋友”，与”朋友”互诉心声，营造了 一个如诗如画 的世界，表达了对大自然的热爱之情。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，以小组合作探究为主，先引导学生从整体上把握课文的主要内容，然后围绕作者的感情线“好心情”展开合作探究式学习，在学生自主品读、赏析写法的过程中，体会作者真实生动的情感，培养学生的审美想象、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。最后引导学生在充满激情的朗读中，领悟作者首尾照应的结构方法。这篇文章的语言丰

2、富生动，有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。通过指导学生充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。引导学生在朗读中想象，在朗读中感悟，在有感情地朗读中揣摩语言，并自主地积累语言。课前准备课时安排教学环节1. 教学课件。（教师）2. 预习课文，了解作者及写作背景等资料，搜集其他相关资料。（学生） 2课时教学过程第一课时教师指导学生活动教学提示1.在请学生交流作者资料的 时 候，为避免不加选择地长篇 大 论照本宣读，可以让学生以 一 句话简

3、明扼要介绍。一、谈话导入，了解作者（用时：5分钟）1. 谈话引入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青 友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。1. 生用一句话的形式交流作者资料 在 2,学生质疑。访 预设:（1）作者到山里拜访了哪些好因友？此,我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣（课 件出示作者姓名）。今天，李导（2）作者看到了什么？听到了什么？2.在学生质疑的时候，帮助学 生梳理问题，挑选出富有价值满怀好心情带我们到"山中访友”（课件出示课 题）。2.引导学生利用资料简介作者。1.学生认真聆听教师朗读，边听边意字音、语句间的停顿等。的

4、问题。1.提醒学生在听范读的3.引导学生围绕课题质疑，并进行思考，从而导入2.根据阅读提示，展开小组合作学时候，可以用笔进行标注。课:作者去山里要拜访的朋友到底是谁呢？让我们一同习。2.在组织学生进行小组合作跟随作者去拜访他的朋友吧!(1)小组合作学习生字词。习时，要提醒学生做到有序、1.教师配乐范读课文，提出听读要求。序写的？（全文按照游览顺序，先 写了3.初读课文，要能读准前鼻音2.教师指导学生自主朗读课文。课件出示要求：（1）满怀好心情出门，然后具体写拜访了的字如”津"，并能口头组词 运借助拼音读准字音，读通句子。（2）朗读课文，弄清课哪些朋友，最后写与朋友辞另聽）用。找出词语

5、中的多音字文的主要内容及写作顺序。（3）思考：作者拜 访的老友 （3）练习朗读，同时找一找作者都拜 访（"扎”应读成zha,"冠”应读成是谁？了哪些朋友？（老桥、树林、山泉、 溪guan）,对于其他易错读音同学3.引导学生在小组内自主阅读，进行合作探究学习，流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落们也要注意，教师一定要引导教师巡视指导。花、落叶等。）重点拜访了谁？（古桥学生反复练读。4.过渡：作者是怀着什么样的心情去拜访他的朋友的和树林。）1.在学生进行自主探究的时呢？让我们共同探究学习。（4）将自己喜欢的段落读给同学候，教师要到学生中去，要深三、与作者一起访友，悟境品情（用时：15

6、分钟）听。入到学生的自主学习中去，了1.引导学生理清文章脉络，归纳课文主要内容，根据 1.学生快速浏览课文，根据下列提 纲解学生任务的完成情况，便于提示分段。给文章分段。（去、访、回）提供必要的提示和矫正，并能2.引导学生探究学习拜访古桥。2.学生自主探究学习第3自然段，默及时回答学生提出的问题，对（1）在作者眼中，老桥是一位怎样的朋友？你是从哪些 读并思考：在作者眼中，古桥是 一位个别有独到见解的学生，要及语句中感受到的？怎样的朋友？画出感受最深的 词语和时给予鼓励和支持。（2）课件出示教材第2页图片，通过赏析比喻句感受作句子，在旁边写写自己的理解。2.在学生谈体会的时候，要注者的情感。3.

7、交流汇报自己的见解。（抓住关键 词意保护和鼓励学生个性化的解（3）引导学生和老桥对话。语“站、弓着腰、俯身”等，感 悟老读。3.指导有感情地朗读并背诵。桥默默无闻、为人民服务的高尚品3.在指导学生背诵的时候，要（1）通过练习说话，体会作者对古桥的感情，指导学生质。）提示学生用科学的方法进行朗读出这样的感情。（1）理解“德高望重”。读和背诵，避免死记硬背。教（2）指导学生充分练习朗读，背诵第3自然段。（2）借助课文插图，感受比喻句的妙师可以结合板书适当引导总结四、课后总结，布置作业（用时：5分钟）处，体会作者情感。本课所学，也可以请学生谈谈1.教师总结本课所学，第1、2自然段的学习方法。（3）学

8、生练习说话：老桥，我想对你自己学习的收获。（默读、圈画、感悟、朗读、背诵）说2.课件出示作业。4.学生有感情地朗读第3自然段，读（1）用自己喜欢的方式复习生字、词语。出对古桥的敬仰、赞美、怀念等 情（2）背诵并抄写课文第3自然段。感。5.用自己喜欢的方式背诵第3自然段，在小组内进行检测。1.学生交流本课所得。2.学生默读课件出示的作业，明确人人都参与，防止流于形式。（2）小组合作探究：作者是按照什么顺二、整体感知课文内容，自学生字词（用时：15分钟）内容与要求。教师批注教学环节教师指导第二课时学生活动教学提示重要的来复习，用不着把所有的词语都听写。1.在品读感悟的时候，可以指钟)1. 听写词语

9、。2. 引导学生回顾：作者去山里拜访了哪些老朋友?2. 学生回顾课文主要内容。1. 学生回顾学习第1、2自然段的方着重法。2.学生独立阅读第4自然段，进行 小 组合作探究学习。(1) 圈画出重点的字词，在旁边 写写自己的感受。(2) 在朗读中通过想象，感受人树相融 的知己情。(3) 体会作者是如何运用联想的表现方 法来表达自己的情感的。2.小组合作探究第5自然段，读中感 悟。(1) 独立阅读后交流：作者在山中又 拜访了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等。(2) 将自己感兴趣的“朋友”读给大家 听。(3) 交流作者运用了哪些描写方 法？自 己最喜欢哪一种，为什么？(4) 全班交流。谈谈自己对第

10、二人称 写 法的感悟：运用第二人称写景状 物， 更能表达出作者对景物的喜爱之情。(5) 组内想象交流：作者还有可能拜 访 哪些山里的朋友，模仿文中的句 子用 上一定的描写方法说一说，如小鹿、 知了、蝴蝶，等等。1. 学生深情朗读第6自然段，重点 探 究“仪式”的深刻内涵。("仪式”在 文中是指落花、落叶融入泥 土的过 程。)2. 有感情地朗读最后两个自然段，边导学生静心默读，一边读一边 想象文中动人的画面，并且给 画面配上色彩和声音，让画面 在脑中动起来；也可以联想生 活中或者书中、影视作品中相 似的情形请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面。从而欣赏文中

11、的语言之美、景物的形象之美。2.本文中作者运用了多种修 辞 方法表达情感，如第 3自然段 的比喻，把"老桥"比作"一位德高望重的老人”；第4自然段中拟人修辞方法的运 用；第5自然段中的一组排比 句写出了 “我”和由中“朋 友”的深情厚谊等。在说话练 习中，可以指导学生模仿课文 的写法，用上比喻、拟人等方 法，学会运用。这一部分在研究交流的时候， 主要以朗读为主，不必面面俱 到，句句分析。在这一环节中，教师可以引导 学生对全文进行一个叽固，并 且因势利导，适当渗透要热爱 大自然，保护我们赖以生存的 家园的思想教育。写了哪几个？二、山林会友，读中品情(用时：17分钟)

12、1. 引导学生用第1、2自然段的学习方法自主探究“走进树林”部分。(1) 作者在树林里都看到了什么？哪些具体语句体现出人树之间默契的知己情谊？2. 引导学生自主探究第5自然段。(1) 作者又拜访了山中的哪些朋友？(2) 作者运用了哪些描写方法？引导学生谈谈自己喜欢的方法。(3) 体会第二人称的用法。(4) 激发想象：作者还可能拜访山中的哪些朋友？引导学生模仿文中的语句，在小组内进行交流，教师巡视指导。三、品读”雨后辞归”，感悟篇章结构 (用时：12分 钟)1. 自主阅读第6自然段，谈谈自己的感悟。2. 引导学生自主阅读课文最后两个自然段，探究学 习： 开头与最后两个自然段有什么关系？四、回文朗读，积累语言，巧设作业(用时：8分钟)1. 引导学生有感情地朗读全文，再次感受作者对大自