4_狮子和鹿_教学设计_教案

1、   教学准备 1.   教学目标 1依托课前导语，读懂课文的主要内容，通过前后对比，感悟故事所蕴含的道理。2培养学生读懂一段话，概括一段话的阅读能力。2.   教学重点/难点 聚焦重点段落，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读，读出不同的语气，感受不同的态度。3.   教学用具 多媒体工具4.   标签    教学过程 一、依托导语，明确学习要求1揭题：这节课，我们一起学习选自伊索寓言的一个故事狮子和鹿。板书课题，齐读。2指导阅读"提示语"，明确阅读要求

2、。（1）学生自读导语，侧重中间部分。导语中间部分：认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。（2）交流反馈，明确要求：读故事说体会二、自读故事，把握主要内容1提出自读要求：2学生自读。3交流反馈：（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。随机板书：欣赏角差点送命抱怨腿狮口

3、逃生4教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。三、聚焦重点，略中有精，读好故事（一）自读1-4自然段，交流反馈1学生自读。（1）要求：按自己喜欢的方式读第1-4段。（2）教师巡视指导，随机点拨。2交流反馈：（1）重点指导学生读懂、读好第三自然段：出示语段：预设1：指导概括段意：鹿对着池水欣赏自己的美丽。鹿欣赏自己精美别致的角。预设2：学生朗读不到位时，通过欣赏图片，借助鹿的动作、神态，语气词等指导朗读。预设3：理清第三自然段的写作顺序：先写鹿欣赏自己的美丽，再写鹿自言自语说的话。（2）运用指导第3自然段的方法，略学第四自然段：概括段意，读出语气。出

4、示语段：（3）朗读第三、四自然段，揣摩表达方式。预设1：语气词的运用。预设2：对比的写法。3教师小结：我们借助鹿的动作、神态、语气词等，读好了第1-4段，知道了鹿对精美别致的角和难看的腿，态度是截然不同的。（二）自读5-7自然段1学生自读。（1）要求：默读第5-7自然段，边读边想象画面。读到第六自然段时，想象鹿当时会怎么想呢？（2）学生自读，教师巡视指导，随机点拨。2交流反馈：（1）教师引读第5自然段，创设故事情境。（2）指名读第6自然段。分层指导阅读。第一层次：读懂、读好第一、二句话。交流鹿当时的想法，预设：鹿会夸奖、感激自己的腿，教师引导学生前后对比鹿对腿的不同态度，并概括这两句话的意思。

5、第二层次：读懂、读好第三四句话。 交流鹿当时的想法，预设：鹿会抱怨、讨厌自己的角，教师引导学生前后对比鹿对角的不同态度，并概括这两句话的意思，作批注。第三层次：读懂、读好第五、六句话。概括主要意思，作批注。（3）概括第六自然段意思。预设1：学生说得过于具体，引导说简单。预设2：学生说得不完整，引导说完整。预设3：学生说得不连贯，引导说连贯。教师小结：联系上下文，有时可以帮助我们概括段意。第6自然段主要讲：两只美丽的角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让他狮口逃生。四、突破难点，联系实际，领悟寓意谈体会1鹿明白了什么？写下来。（1）学生自写，教师巡视指导，随机点拨。（2）全班交流。预设1：每种东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也可能变成优点。预设2：美丽的外表不一定是有用的，有的东西虽然不好看，但是很有用2联系实际谈体会。预设1：联系学过的课文小柳树和小枣树等谈体会。预设2：联系生活中的事情谈体会。3小结：这节课，我们先读故事，再谈体会，自己学懂了这个寓言故事。五、拓展阅读，迁移学法（机动一）出示拓展阅读文本： 1默读伊索寓言里的原文泉边的鹿和狮子。2交流：（1）比较异同，读懂文章讲了一个什么故事。预设：