20《虽有佳肴》导学案教师用

1、虽有佳肴（教师用）一、导入：从论语十二章中有关学习方法的句子导入。师：同学们，我们一起来背一背论语十二章中有关学习的句子。我背前 一句，你们背后一句。学/而时习之，不亦/说乎？“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣”师：同学们，学了论语十二章，我们知道了一一 “半部论语治天下”这 句话。可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书五经中，除论语 外，你可能还知道其它儒家经典一一四书为：论语孟子大学中庸 五经为诗书礼易

2、春秋。请大家猜一猜，我们今天学习五经中的哪一本书呢？生：礼记。师：正是。今天，让我们走进礼记中的学记，探寻其独特之美。板书课题虽有佳肴二、了解作者、作品。礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍。礼记一书的编定者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫大戴礼记，在后来的 流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫 小 戴礼记，即我们今天见到的礼记。东汉末年，著名学者郑玄为小戴礼记 作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典， 成为人人必读之书。本文节选自学记（礼记集解）。学记是礼记中的一篇，是中 国教育史上，也是世界教育史上第一部教

3、育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动， 系统而全面地阐明了教育的目的及作用， 教育和教学的制度、原则和方法，教育 过程中的师生关系以及同学之间的关系。学记在教育领域是“第一名著”， 也是“微教育学”的典范。苟利国家，不求富贵。择师不可不慎也。博学之，审 问之，慎思之，明辨之，笃学之。凡事预则立不预则废。水至清则无鱼，人至 察则无徒。一张一弛，文武之道也。玉不琢，不成器，人不学，不知道。要研究中国的教育，不可不读学记；要研究世界的教育，不可不读学 记；即使要当一名优秀的教师，也不可不读学记”。三、明确目标（见左边方框）【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。2、学习文言文，

4、翻译课文；以“意义”划分句子节奏。3、学习类比说理的方法，理解教学相长的道理。4、理论联系实际，用正确的方法指导自己的学习。【学习重难点】以“意义”法划分句子节奏。.、人IV IV 1 【学考考点】1理解常见的文言实词在文中的含义。2用“意义”法划分句子节奏。【评价设计】通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课 文。在教师指导下，根据课下注释，达成让每个学生正确翻译课文。通过小组合 作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。四、初读正字音。上课之初，同学们希望听谁朗读这篇文章？ 要求：在听朗读时，注意听准字的读音，体会句子的停顿。 师：请模仿老师的朗读，将文章读两遍

5、，注意读准字音。读完，师，哪位同学愿意读给大家听一听？ 一生读， 你对自己的朗读如何评价? 如果再给你一次机会，你将怎样改进？还有谁试试。生2读。谁来点评刚才这位同学的朗读？ 生齐读。给下列加横线的字注音嘉肴.（） 弗食 （） 旨（ ）自强.（）教学相长（） 兑命（） 学学半（） 谓（ ）五、思读明节奏读文言文读准字音还不够，掌握好停顿也非常重要。尤其是句内停顿，要做到 不读破句子。咱们请一位同学读读，注意把握好节奏。一生朗读。方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义” 划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性 的文言虚词。如；是故/学/然

6、后知不足示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故学 然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学 /然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自 强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？生自由朗读。反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。六、译读晓文意（小组讨论，完成课文的翻译）1、结合课文，理解下列词语的意义（ 文言词语与现代词语最大区别在于，文言 词语

7、以单音节构成。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如弗食，不知（知道）其旨也”；有的用换字的办法解释，如 弗（不）学，不知其善（好处）也”）。嘉肴： 旨：至道： 是故：困： 自反：自强：教学相长：兑命： 学学半： （11）其此之谓乎： 2、结合注释，翻译全文。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不 足,即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道 理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足， 教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。 教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；

8、 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是互相促进的。兑命曰：“学学半”。其此之谓乎！尚书 兑命篇说：“教人是学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！七、析读知特点分男女生朗读。完成下列问题 本文观点明确，逻辑严密，结合课文内容加以分析。从写法上看，课文主要有哪些特点?板书：【板书设计】嘉肴弗食，不知其旨虽有嘉肴至道不学，不知其善学一知不足-自反 “教一知困-自强教学相长学学半兑命曰写法上，课文主要有两个特点，其一：较多使用对偶句，读来朗朗上口，节 奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句，句式整齐，两两相对。其二，有较 强的逻辑性。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”和

9、“教”的作 用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论 文气贯通，层层递进。冬夜读书示子聿（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断 努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物或事理的本质，还必 须自己亲身的实践。八、品读说启示（接龙读）问：从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎么样的启示？试结合学习经验， 谈谈你的看法。课文所谈虽是针对教师言的，对我们每个人的学习却也都有启发。1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有 完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动交流。有时候，可以采用教的方式学习 比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能 表明你确实理解透彻了；如果他有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺 陷，这时就可以“知困”而“自强。”九、诵读咏真情。（全班背诵）师：同学们，作为初中生，我们未必对每一个汉字，都要知之甚深。同样， 我们一节课，我们也不可能穷尽每一个