关于中考化学复习计划

1、精品文档关于中考化学复习计划第一阶段是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据 各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于4月20日左右结束，时间约 8-9个周。第二阶段是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计 不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一阶段 要于5月20日左右结束，时间约 5-6个周。第三阶段是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。章节复习一一依据教材进行纵向复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。 章节复习要按照有利于基础知识的 理解，有利大面积提高教学质

2、量的原则，降低教学重心，面 向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆 准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、 全面、系统、扎实。基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节 从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程， 让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1 / 7精品文档环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大 纲的基本要求，以 80减上学生能够掌握为标准，针对各知 识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试

3、题，以免影响学生复习积极性。全面。印全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每 个知识点找准我全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识 点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角 度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析大 纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要 对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或 拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深 度。系统。即建立体系。一是要建立知识体系，对单元知 识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相 关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生 形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系

4、，知识点的 考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断 抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌 握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为 完整知识及方法体系。扎实。即抓好落实。一是抓知识落实，对基础知识不 仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的 对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多 角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和 解决实际问题的能力。专题复习一一依据知识点进行横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能 否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利

5、于巩固基础， 有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比， 加强知识的融合与应用， 提高学生综合辩析和实际应用的能 力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。巩固。即巩固基础。专题是对教材知识进行横向归类 形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对 各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促 进学生进一步理解基础知识。完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识， 是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的奥一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也 不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅

6、有明确的 归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通 过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关 系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在一定融合，在 梳理专题知识的过程中，不仅要加强专题内知识的完善，而 且还要加强专题之间知识的联系，使整个教材知识能形成较为系统的知识网络。二是完善理解，在第一轮复习中，知识 点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表 面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵, 将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程

7、度。关注实际应用从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化 学，从化学走向社会”，根据新课程理念，近几年的中考试 题特别注重考查学生适应现代生活及未来社会所必需的基 础内容，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联 系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学知识 为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活 情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问 题。从中考考查方向看，尤其注重应用能力的考查，体现学 以致用的教学思想；从中考功能看，中考具有选拔的功能， 必然要设置有一定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30必右。从试题呈现方式看，这些试题多

8、数设置了应用的实际情境，在实际情境中提由问题，考查综 合辩析或实际应用能力。因此，在关注知识理解的基础上， 要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高学生分析和解 决实际问题的能力。关注信息搜集信息搜集与处理能力是学生学习关键，注重学生信息搜集与处理能力考查， 是教育部在初中毕业与升学考试改革中 提由的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。从新课 程要求看，化学课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜 集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加 大了信息题比例，每年约占 30必右，突生考查了学生搜集 信息、处理信息及方法迁移的能力。这

9、种试题不仅考查学生 准确地搜集有用信息，抽取所学知识的规律和方法，而且还 要将学习到的化学知识灵活应用到实际问题之中。关注实验探究化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力是新课程标准提由的重要内容，加强实验探究能力考查，这是新课程 发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，试题不仅加大了 考查的分值比例，每年约占 30必右，而且还展现了科学探 究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：实验假设、实验方案设计、实验方案评价、实验仪器选择、实验数据的分析与处理等，而且将实验融入社会热点、生产生活的背景 之中，通过创设实验探究的情境，激发学生探究的兴

10、趣，引 发学生思考，提高了学生解决实际问题的能力。关注计算把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题， 并将计算过程作为科学探要素中搜集 数据、分析与结论的环节来对待，增强了试题的思维力度， 全面考查了学生对信息的搜集、数据的观察与的分析，特别 是将图表、图示结合，即考查了学生的分析、理解和表达能 力，又考查了学生的读图能力，这是近几年来中考试题的发 展方向。加强教学研究教学研究不外乎三个方面，一是教的研究，针对知识梳 理课和习题课两个课型，研究课堂教学的方式，研究如何才 能提高课堂复习的效果；二是学的研究，研究如何提高学习 兴趣，如何提高复习效率，学生的复习方式如何？针对知识 不再具有新鲜感的情况下， 研究如何提高复习动力？三是考 的研究，针对中考试题，研究中考题型、难度、考查方式、 知识分布、境境设置等，研究中考试题命题的特点及发展趋 势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。强化训练落实教师讲解的效果要通过训练来反馈，以检