昭阳湖初中121成长课堂模式

1、昭阳湖初中121成长课堂模式开 题论证编号:泰州市教育科学“十二五”规划2014年度课题开题论证书课题 名称： 基于义务教育学校管理标准的“121”成长课堂的实践研究研究方向与范围：初中课堂教学模式与教师和学生的成长课题主持人： 舒长顺 翟应品所在单位：兴化市昭阳湖初级中学中报日期：2014-11-20*泰州市教科所制开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专 家、参与人员等。论证专家组成员（至少5人）名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）序 号签定 组 职务姓 名工作单位签名12

2、3456785二、开题报告要点：题目、内容 （研究背景、国内外研究现状、理论基础、核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、拟创新之处、研究路径等）、组织、分工、进度、 经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000 字左右，（可加页、可粘贴）。课题题目： 基于义务教 育学校管理 标准的 “ 121 ” 成长课堂的实践研究研究背景：我校是新办学校，地处城乡结合之处，教师、学生 的来源复杂，办学伊始，为了解师情、学情，我校从开 学第一天就开始实施了推门随堂听课制度，在听课中我 们发现无论是教师还是学生都明显存在着水平参差不齐 的情况，市局领导在检查督导中也发现了这一问题。更 加严重的问题是

3、除极少数优秀教师外，大多数教师的教 学观念都较为落后，学生主体地位被他们严重忽略，课 堂上讲授过多，甚至于满堂灌的现象还时有发生，有些 课堂表面上有学生参与活动，但其实也只是沿着教师铺 设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择 思维策略的机会，其本质其实还是满堂灌。为了办人民 满意的教育，办人民满意的学校，改革课堂教学现状势 在必行，为此，我校以物理学科的 121成长课堂模式为 开端开始了各个学科教学模式研究。2014年新年伊始，$ 兴化市教育局印发兴化市中小学“课堂教学改革促进诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优 生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。（3）山东昌乐二中

4、的“ 271”模式。“ 271”模式， 即课堂45分钟按照2: 7: 1的比例，划分为“10+30+5', 要求教师的讲课时间不大于 20%学生自主学习占到70% 剩余的10湘于每堂课的成果测评。271还体现在学生 的组成划分上：即20娓优秀生，70娓中等生，10娓后 进生。271体现在学习内容上：即20%勺知识是不用讲学 生就能自学会的，70嘱通过讨论才能学会的，10娓通 过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的 强调、点拨，并通过反复训练才能会的。如今在全国各地还在不断呈现风格各异的课堂教 学模式，一定程度上均推动的所在地区或学校的教学改 革。理论基础：自主学习的理论依据：

5、波利亚说过：学习任何知识的最 佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容 易掌握其中的内在规律、性质和联系。皮亚杰说得更加 直接：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明， 至少是重建，而不是简单地传递给他。121成长课堂要求 学生学会学习，首先便是课前先学，先学是为了解决现 有发展区问题。课改初，121成长课堂要坚决地把先学（自 主学习）放在课堂，让学生养成在规定的时间内完成先 学（阅读、作业）的习惯，同时教师要对学生的先学要 6 进行必要的问题引领。121成长课堂中的教师作用主要体核心概念：121: “121”是指我校今年来探索的一种课堂教学模 式。在乔伊斯和韦尔的教学模式中指出：

6、“教学模 式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种 范式或计划。”结合学校实际，此处所认定的课堂模式 是将教学活动的程序化，实现课堂教学活动的有序化， 使课堂教学活动的程序相对稳定，并具有较强的操作性， 便于教师实践，且能够引领教师驾驭课堂，带领学生更 好地学会学习。我校的“ 121”课堂教学模式是指在建 构主义学习理论、人本主义学习理论、新课程理论等指 导下建立起来的，以问题导学抓主线，分层合作增效益 为主旨的教学模式，是教与学有机结合的教学策略体系。成长课堂：成长课堂包含两个方面。一是教师的成 长；二是学生的成长。教师成长涵盖的范围比较广泛， 它包括道德素养、人文情怀、教学能力、专

7、业水平等诸 多方面。此处主要指教师教学能力的提升。广义的讲， 教学能力是指教师指导学生进行学习活动、完成教学任 务的能力。其实质包含诸多方面的能力，如教学设计能 力、教学反思能力、课堂调控能力、教育机智能力、语 言表达能力等等方面。针对学校教师的实际，此处所认 定的教学能力重点是根据教学内容，积极开展集体备课， 科学有效的设计教学方案，并结合所教本级的学生实际， 最大程度上引导学生开展自主学习活动，实现课堂教学 效率、效果、效益最大化的能力。学生成长是指个体在 7 学生生涯阶段中身心上的持续的规律的变化过程，特别研究方法：1 .文献资料法：阅读教育部组织撰写的有关新课程方案 的解读和新课程标准

8、解读的专著及专家、学者、名师发 表在重要杂志、报刊上的相关文章；学习有关学生成长、 教师发展的专著、文章，为具体研究的开展提供理论指 导和实践参考。2 .调查法：设计调查问卷，对学生进行定向访谈，调查 学生对“ 121成长课堂”的反映、感想和收获。核心组成 员坚持大面积听课，对同学科不同年级、不同层次班级 教学的形式、手段、方法及效果进行调查、比较和分析。3 .个案研究法：对参加实验对比的班级，选择不同的实 施方法，每隔一段时间对教学的效果从相关的角度进行 对比分析，写出案例研究，作为本课题研究的重要构件 和深入研究的重要依据。4 .经验总结法：及时总结经验是本课题研究的重要方法， 它贯穿于课

9、题研究的全过程。在其中某一次研究的转换 阶段或某一次实验告一段落之时，及时回顾反思，总结 经验。课题组加以整合，使经验系统化、序列化、规范 化，以利鉴定和推广。拟创新之处：1、我校的“ 121”课堂教学模式旨在培养学生的 自主学习能力，初步形成自主合作学习的意识，从而为 培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质和 创造能力奠定坚实的基础，传统的教学方法的弱点是没 能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受4.总结阶段(?)(1)设计师生问卷，了解课题效果；(2)将成果汇总， 整理出共性的内容，完善课题理论框架，撰写课题报告；(3)汇编课题系列材料，如：教学案例集、学习活动设 计集、

10、优秀论文集、活动视频、图片、光盘等；(4)请 上级领导、专家对课题研究进行鉴定。经费分配：组织分工:姓名工作单位1专业技术 职务研究 专长课题组中 的分工舒长 顺11昭阳湖初级中学1中学高级课堂管理1第一主持人翟应口 口口孙小康L昭阳湖初级中学1昭阳湖初级中学1中学高级中学一级课堂 模式 课堂 提问第二主持子课题研究、档案管理高峰昭阳湖初级中学1中学二级自学 策略子课题研究、文件整理 马灿军 1昭阳湖初级中学1中学一级合作学习子课题研究、文件整理郑浩昭阳湖初级中学中学一级有效课堂子课题研究、光盘制作刘成 龙昭阳湖初级中学中学二级复习 教学子课题研究、光盘制作9三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限 1000字左右。ii课题研究组核心成员名单（不含主持人，限