人教版语文一年级下册语文园地三教案

1、语文园地三指导方案教学目标1 .学会并掌握音序查字典的方法。（重点）2 .正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古 诗。（难点）3 .和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会 帮助家人分担家务。（重点）课前准备1 .带有插图的课件。（教师）2 .准备最新版本的新华字典。（学生）教学过程第一课时一、猜谜引入，激发兴趣1 .师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？ （课件出示谜语：一位老师不 开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字典 2.认识新华字典。3, 了解新华字典的作用。师：字典的本领可大了，我们学了好

2、多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？ 字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带 着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，做好准备1 .师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2 .过三关游戏。（1）第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。（2）第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又 准。3 .师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以 借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图

3、：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的 顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索 引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏， 则能激发并保持低年级学生学习的持久度。三、分步指导，学会查字1 .师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到 它呢？老师来教你。2 .比一比，看谁跟着老师找得快。(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。找到大写字母C。找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”

4、 (5)老师读字典上的意思。3 .说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4 .读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低 年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作 用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。四、巩固练习，培养查字能力1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2,练一练：查老师规定的字：漂(pi2)、踪(z me),看谁能最快找到该字所在的 正文页码。

5、3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上 40页的表格。设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。四、诵读古诗，日积月累1 .教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2 .学生借助拼音自由练读古诗。3 .小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4 .教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5 .结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。 读着这首诗,你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2:我仿佛

6、听到朋友在给李白唱歌送行。6 .齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7 .背诵古诗。设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。第二课时一、猜谜导入，激发兴趣1 .同学们，今天老师给大家带来了一个谜语， 比一比哪位同学最先猜出谜底。（幻 灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算 还会画，天天干活不说话。（提示：谜底一一手）2 .同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老 师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的小手，把

7、手印画在黑 板上。）3 .板书课题，齐读课题。设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的 学习产生了积极的影响。、初读课文，整体感知1 .引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2 .学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3 .开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1 . “全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？（1）爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？（提示：高兴）学生

8、朗读爸爸的话。（3）妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？（4）用上”因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）o姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）。（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的 孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）2 .指导分角色朗读。（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。） （2）分角色朗读。设计意图：

9、通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过 图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很 好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我 们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2,拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。3 .课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！ 只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4 .师生合作朗读课文。五、布置作业1 .和爸爸妈妈一起读这篇课文。2 .自己为家人做力所能及的事。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做 事的活动，实现内化。教学反思读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节 课