最新冀教版二年级数学上册《角的认识认识角》优质课教案_0

1、冀教版小学数学二年级上册教学设计课例名称：角的初步认识教学章节：第四单元第一课时年级：二年级执教教师：工作单位：联系电话：角 的 初 步认 识【教学目标】本课的教学目标有三点：1、认知目标：让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，使学生直观认识角，知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。培养学生动手操作能力，体会比角的大小的方法。2、能力目标：在动手操作中发展空间观念和动手操作的能力。3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

2、象成数学模型并进行解释与应用的过程。 “认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学时间】一课时【教学流程】一、创设情境引入新课师 : 同学们 , 上课之前咱们先做个好玩的游戏，请大家听指令，用手中的小棒摆一摆。（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流）生1:我用四根小棒摆成了一个正方形；生2:我用三根小棒摆成了一个三角形；生 3：我用四根小棒摆成了一个菱形；生 4：我用两根小棒摆成了一个角；师： 其他的那些图形我们都认识了，下面， 让我们一起来认识角。（ 板书 ： 认识角 ）（设计说明：课的引入从

3、学生熟悉的图形知识入手，抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式新颖、活泼， 能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。 ）二、动手做角，探索新知（1） 、找一找、认一认1、教师出示三角板，请学生指出角。预设学生指三角板角上的一点，由此产生认知冲突，角不是一个点，还包括两条边。教师示范，学生动手指一指三角板上的角。2、所有学生在教室内找角，并交流。3、摸角并感知角。师：请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。（学生活动，教师指导。）4、介绍角的顶点和边。师： （做拍掌的动作，让学生停下来）谁

4、愿意和大家分享一下你的发现？生：角有个尖，它刺手。师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生：是师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、直直的。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有一个（顶点），和两条（边）小结：角有一个顶点两条边。（设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，使学生初步感知角的特点，再通过摸角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分

5、明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点，突破本节课难点。 ）（2） 、做一做、玩一玩师： 通过刚才的摆小棒可以看出大家的手非常巧，下面咱们动手自己做一个活动角来玩一玩。（学生动手做活动角）师：这是一个可以活动的角，想不想和它玩一玩？在玩的过程，看看能不能找到与角有关的发现。（学生活动，老师指导。）生汇报：生1:我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。生2:我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。师：在玩的过程中我们发现转动角的一边可以形成许多角，如果把他们的样子画下来就是大大小小不同的角。为了便于区别这些角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个

6、小“） ”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字1 ,它就是角1,下面的以此类推。这些角你看看我我看看你，都觉得自己是老大，说着说着吵起来了，咱们看看到底是怎么回事呢？（课件演示）学生提出自己的意见。（预设：红角大为红队，蓝角大为蓝队，分别说出自己的理由）总结：角的大小和角的张口有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。（移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程）（3） 、猜一猜、比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好

7、，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。生：我们是比的边的长短。师：老师不同意你的说法，因为我这儿有个角，它的边比你们的长，所以无论你们怎么张口，我的角都最大。生：我们比的是角张口的大小。师：你们同意哪种说法？生：比的是角张口的大小。师：到底谁说的对呢？看看上面的演示你就有答案了！（课件演示）师：看了这幅图我们发现角的大小和角的两条边的长短没有关系。三、多彩练习、巩固新知师： 刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角，并制作了一个活动角，下面我们一起进入数学游乐园看看吧！第一关：用纸折一个角师： 首先我们来做一个折纸的游戏好不好？请大家用准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的

8、边，哪是角的顶点？生：交流（找4 5人展示）并比角的大小.（游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力）第二关：巧手画角师：这些角都很漂亮吧，咱们一起来学一学怎样画角吧！（课件演示）师生共同画角。师： （教师画角）我们先画一点，这是它的顶点，再从顶点画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。）请大家拿出作业纸，自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。学生活动，教师做好指导。小组交流结果。指出哪个最大，哪个最小。第三关：生活中的角师 : 我们认识了角，他和我们玩起了捉迷藏的游戏，那么能不能找

9、到它呢？师： （投影出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。我们把它请出来（课件展示）。师：扇子上的角呢？（课件展示）（让学生在生活中找角，把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。）第四关：慧眼识角1、出示第2题。同桌互相说一说哪些是角，哪些不是角，为什么？ 2、问题讨论”栏目，哪些图形里有角，哪些图形里没有角？说明理由。（4） 总结评价内化延伸师 : 了解这么多与角有关的知识，假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?生：角有一个顶点和两条边。生：角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。师：介绍