《马说》教学设计

1、马说教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T12 技术支持的课堂讲授开始时间2015.3结束时间2015.6学科语文学段初中年级初二案例名称马说教材书名：语文 出版社：人民教育出版社出版日期：2015年1月课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：1利用网络环境、iPad工具和电视多媒体等多种信息技术手段教学，具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它们所提供的各种文本、图片、视频等信息，能给学生直观的感受、兴趣的激发、丰富的知识，这样能提高学生课堂学习的热情与参与度，使学生爱上语文课。2在网络环境下使用ipad辅助语文课程学习，遇到重要或有困难的文言词语，

2、学生能够直接利用iPad上网，或者利用其中已下载的软件，如“古汉语常用字典”、“说文解字”“象形字典”、“新华字典”等，查询多种字典，解决学习问题，从而更好地了解汉字起源、构造、演变、含义等，帮助学生深入理解文言词语的意义和用法，激发学生学习古汉语热情。3交互式网络教学平台的搭建，为学生过程性学习结果的交流展示提供了必要条件，学生使用iPad上的画图软件，画出所学的古汉字，并能通过网络投影到电视大屏幕上，实现过程中的相互交流。同时，交互式网络教学平台的搭建，还为课堂教学评价与及时反馈提供了有效的支持，在课堂检测环节，学生的检测结果能直接以具体数据的方式呈现在老师的iPad机中，使老师能及时了解

3、学生本节课的学习掌握情况，以便及时调整下一节课的教学内容。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况1信息工具：师生每人一台iPad机器，电视机。2网络支持：互联网、交互式网络教学环境。3操作系统：Apple操作系统及其办公软件Keynote，Windows操作系统及其办公软件Word，Powerpoint。 4软件工具：“Draw Free”、“古汉语常用词典”、“说文解字”、“象形文字”、“新华字典”等。5语音放大系统：教师讲课声音放大、学生回答声音放大和电视机声音放大。教学背景分析初二年级的学生已经学过多篇文言文，积累了一定的文言文知识，掌握了利用iPad中的各种软件学习的能力。马说为文言文

4、讲授课，整体设计为两课时。第一课时教学以诵读文本、疏通文本为主，方法是老师指导、学生探究学习；第二课时教学重点为理解托物寓意的写作手法，千里马、伯乐、食马者的象征意义，理解作者怀才不遇的悲愤之情，并进行文言文阅读拓展训练。本节课为马说的第一课时。教学目标教学目标：1. 引导学生上网搜索作者的相关信息，并提炼概括，从而培养学生搜索信息和提炼概括信息的能力。2. 通过指导学生诵读课文，培养学生读文言文的语感。3. 引导学生利用iPad工具上网探究学习，解释文言词语、翻译句子，了解部分汉字起源、构字、演变、意义，促进学生更好地理解重要文言词语，掌握文言文学习的基本方法，并激发学生热爱祖国文字的情感。

5、 教学重点：利用iPad上网探究学习，理解文言词语、翻译句子。教学难点：了解部分汉字的起源、构造、演变、含义。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排复习导入由爱莲说“说”的文体知识导入，并让学生思考马说说的是马吗？回忆回答，产生学新知的兴趣。由旧知导入，降低新知难度，引发学习兴趣。教师iPad机，电视机。000200了解作者指导学生利用iPad上网查询作者相关信息，并简要概括。1.用iPad上网查询作者信息。2.概括信息。培养学生搜索信息和提炼概括信息的能力，了解作者。学生iPad机，电视机。200700诵读文本1.老师范读，指导读音、停顿、语调。2.引导学生自读齐读。3.指

6、名学生朗读展示。 1.倾听范读。2.自读体会。3.朗读展示。教师范读，比诵读视频能直观，更具感染力，有效将学生带入情境，培养文言文语感。教师iPad机，激光笔，电视机。 7001700探究学习1.指导学生解释文言词语，翻译句子，利用ipad上网探究学习重难点词语。2.展示几个象形文字、会意文字的图片（骈、之、美、安），引导学生了解汉字的起源、构造、含义、演变。3.第一段老师引领学习为主，第二段学生探究学习为主。1.利用iPad的学习软件和上网，学习文言词语，翻译句子；2.了解汉字起源、构造、含义、演变；3.在iPad上学写古汉字，展示交流。利用iPad和网络，能使学生拥有多种字典和画图板，拥有丰富的学习材料，更好地解决文言词语的重难点，并能互相交流展示，激发其学古汉语的兴趣。师生iPad机，网络环境及交互式网络，电视机。17004000课堂评价1.发送课堂检测题目。2.了解学生知识掌握情况，有针对地讲解。1.做检测题。2.将答案发