一年级数学下册第一单元上下、前后教学设计（第1课时）

1、一年级数学下册第一单元“位置”教学设计第一课时 上、下，前、后教学内容：上 下 前 后（位置） 教学目标：1.在具体的活动中，让学生体验上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2.确定物体上下、前后的位置和顺序，初步感知上下、前后的相对性，并能用自己的语言表达3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验，以及爱国主义精神。教学重点：能确定物体上下、前后的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：插图教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学过程：一）上、下一、情境引入1、小朋

2、友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。出示主题图，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。（让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述，让学生充分展示自己的认知水平。） 2、打开书第1页学生独立完成课本的填空。3、说一说：货车的下面有什么？（学生可以单说火车或者轮船，也可以都说）老师再选取其它参照物来让学生根据具体情况来说。（抛出问题，让学生进一步认识上

3、下位置关系）质疑答疑：这里你有什么问题吗?说出来大家听一听。小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。二、专项训练：1.摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、拍手游戏（1）师发口令，上，下拍手。（2）听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。三、综合训练：1、确定位置，培养简单的推理能力（分别准备好小红、小英、小兰的名片） 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最

4、下面？（边分析边板书）2、 在的（ ）面；在的（ ）面。 的上面是（ ），下面是（ ）。的上面有（ ）个图形。四、小结 通过刚才的学习你知道了什么？你能用“上、下”说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？猜猜看。 玲玲、桐桐、宁宁家的阳台都摆着花。玲玲住在桐桐楼上，桐桐住在宁宁楼下。 玲玲家住在第( )层，桐桐家住在第( )层，宁宁家住在第( )层。二）前后一、情境引入，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生

5、初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、展示目标：今天就让我们来一起来学习“前、后”三、合作交流：1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）（3）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时

6、向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师小结：一般来说，前是指我们面对的方向，后指的是我们背对的方向。前与后只是相对的，而不是绝对的。（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、出示课本例题插图：让学生仔细看图后根据课本提示说一说，填一填。四、专项训练：第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。老师出示挂图小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。问：你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗游第几？小黑狗第几？质疑答疑：这里对于“前、后”你还有什么问题，说出来大家听一听，帮助你解决。五、综合练习：看图填空： 1站起来的同学前面有（ ）名同学，后面有（ ）名同学，一共有（ ）名同学。2小明的( )边有2名同学， ( )边有6名同学。六、课堂小结：通过游戏活动，这节课你有什么收获。七、作业：（1）回家后，帮你的玩具排排队（