分数基本性质教学反思--数学语言的培养

1、浅谈学生数学语言能力培养-分数基本性质教学反思 北海中学 任小平分数的基本性质和小学学过的除法商不变的性质有密切的联系，它以分数的意义为基础，分数基本性质又是约分和通分的必要前提，而约分，通分又是分数运算的重要基础，因此，分数的基本性质不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的以后学习分式、比和比例也有重要影响。在这次教学中，我主要研究的问题是如何提高数学语言表达能力，数学教学也是数学语言的教学，在教学实践中，我和许多老师可能更多关注学生的书面表达，往往会忽视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。在这次公开课中，我努力从各个方面采用不同的教学策略对学生进行针

2、对性的训练，从而提高学生数学语言的表达水平，使学生不仅能“做”好数学，还能“说”好数学。一、多创造机会，让学生用规范的数学语言回答问题。在这次教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题我都尽量让学生自己讲，无论是情景导入还是分数基本性质的探究，让学生大胆猜测，并用数学语言口述自己的设想和做法。在学生练习中，不仅要求他们说出答案，而且能够说出自己怎么思考的，并不断重复叙述分数基本性质让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，有利于培养学生的数学语言表达能力，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。二、在学生发言的过程中，多给予鼓励，激

3、发学生表达数学语言的愿望。在指导学生动手操作时，我让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。在数学课堂教学上，精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。课堂提问中教师对学生发言的评价，学生是十分关注的，努力做好这一工作，无疑会让学生产生求知的兴奋与成功的喜悦，对于那些不善于言语的同学，尽量给予更多的热心和鼓励。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。三、加强学生阅读数学

4、课本的习惯，感悟数学语言。每次上新课前，我都会布置预习任务，让学生有意识的阅读数学课本，在课堂上，我让学生看分数基本性质，并通过阅读自学例1.数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学阅读，要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。四、教师示范，形成数学语言。数学教师的语言应该是学生的表率，因为初中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语

5、言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。一节数学课，教材往往只需两三页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转化为四十五分钟的教学内容，就需要好几倍的语言来充实。这次上课，从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设，师生感情的交流，育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，我都精心准备了规范的数学语言推进教学。美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大,忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务, 教学中应该重视对学生数学语言能力的培养，在教学过程中多让学生用数学语言表述获取知识的思维过程，把动脑理解和动口表达有机的联系结合起来，能够把学生的感知有效的转化为内部的思维活动，达