下路小学“读思练”课堂主体导学模式培训讲座

1、下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会石柱县下路镇小学校 谭文权手手 机：邮机：邮 箱：箱：下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会石柱县课本教研促进课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会县教委主任谭平讲话谭小林作“课改”专题讲座 谭家梁主任谭家梁主任 主持会议主持会议 下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会授牌仪式授牌仪式参观学习石柱中学新课改推进情况参观学习石柱中学新课改推进情况 下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会 著名教育家陶行知：在武汉大学的一次演讲中做了一

2、件有趣的事：捉一只鸡，撒上一把米，摁住鸡头要鸡吃米，结果鸡只叫不吃；掰开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，鸡拼命挣扎不吃；他放开鸡继续演讲，一会儿，这只鸡愉快地吃起米来。生动的事例告诉我们：那种“摁鸡头、掰鸡嘴摁鸡头、掰鸡嘴”的教学方法必须改变的教学方法必须改变。下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践新课改下的课堂教学关键词新课改下的课堂教学关键词 1 1、教学模式、教学模式2 2、高效课堂、高效课堂3 3、有效教学、有效教学4 4、课本

3、教研、课本教研下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“读思练读思练”课堂主体导学模式课堂主体导学模式下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践1、什么是“教学模式？” 所谓教学模式，是指在一定教育理念指导下和丰富的教学经验之上，为完成特定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素说设计的比较稳定简约的组合方式和具体可操作的实践的活动流程。下

4、路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“读思练读思练”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？2、当前国内有影响的几种教学模式江苏洋思模式：先学后教，当堂训练。山东杜郎口模式：预习展示反馈东庐模式：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸。下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？三种模式所体现的教学理念：“学生

5、为本”让学生成为学习的主人。“先学后教”教与学的新型统一。“多维目标”素质教育与双基教学的整合。“小组合作学习”让课堂充满生命的活力。下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？3、 “ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式课堂主体导学模式（1）第一层次：基本模式（2）第二层次：学科模式（3）第三层次：分类模式下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式

6、的理论与实践一、什么是一、什么是“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？（1）基本模式如：小学数学模式如：小学数学模式 下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？（2）学科模式下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？（2）学科模式如：小学

7、语文模式如：小学语文模式 下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践一、什么是一、什么是“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？（3）分类模式如：语文如：语文“文言四步文言四步”阅读模阅读模式式 下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践二、为什么要倡导二、为什么要倡导“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式课堂主体导学模式教学模式源远流长孔子的“对话探讨式”亚里斯多德的“问答探讨式”夸美纽斯的“

8、观察联想系统方法”凯洛夫的“五步教学法”（组、复、新、巩、布）下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践二、为什么要倡导二、为什么要倡导“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？教学模式源远流长黎世法的黎世法的“ “最优教学法最优教学法” ”（自学、启发、复习、（自学、启发、复习、作业、作业、魏书生的魏书生的“ “六步教学法六步教学法” ”（定向、自学、讨论、质疑、（定向、自学、讨论、质疑、邱学华的邱学华的“ “尝试教学法尝试教学法” ”（出示尝试题（出示尝试题自学课本自学课本尝试练习尝

9、试练习改错、小结）改错、小结）自测、小结）自测、小结）学生讨论学生讨论教学讲解教学讲解 ）下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践二、为什么要倡导二、为什么要倡导“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？ 1、我们对教学模式的研究，是基于实施素质教育。推进课程改革大背景之中；下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践二、为什么要倡导二、为什么要倡导“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体

10、导学模式？2、 “ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式有扎实的理论课堂主体导学模式有扎实的理论基础基础马克思主义认识论：感性理性实践学习思维规律：感知理解运用系统科学三大原理：整体反馈有序信息论原理：信息输入信息加工信息储存和输出下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践二、为什么要倡导二、为什么要倡导“ “读思练读思练” ”课堂主体导学模式？课堂主体导学模式？3、 我们构建的教学模式特别重视开放性和层次性特征下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的

11、理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践三、实施三、实施“ “读思练读思练” ” 导学模式要处理哪几个关系导学模式要处理哪几个关系 1、教学模式的模糊性与教育理念的明晰性 2、模式构成的稳定性与实施模式的灵活性 3、模式形成的继承性与运用模式的创造性下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践新课改下的课堂倡导语 1、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。 2、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 3、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 4、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 5、

12、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践新课改下的课堂倡导语 6、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。 7、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。 8、书是学生学出来的，不是老师教出来的。 9、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。 10、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践

13、下路小学中青年教师公开课研讨活动下路小学中青年教师公开课研讨活动阶段小结阶段小结下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践几点希望：1加强学习，转变观念加强学习，转变观念教学改革理论学习培训听课，观摩学习鼓励自学2突破课堂教学，落实课程改革。集体备课探讨教学方法“自主、合作、探究”下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思练读思练”课堂主体导学模式的理论与实践课堂主体导学模式的理论与实践 大兴安岭的树并不一定都是栋大兴安岭的树并不一定都是栋梁，能做栋梁的让他成为栋梁，不梁，能做栋梁的让他成为栋梁，不能做栋梁的让他快乐成长能做栋梁的让他快乐成长!下路小学深化课堂教学改革研讨会下路小学深化课堂教学改革研讨会“读思