关于宪法学教学中主体参与的行为维度分析

1、关于宪法学教学中主体参与的行为维度分析    论文摘要学在法学体系中处于基础性、根本性的地位，是我国高等院校法学本科的核心课程。为提高宪法学教学效果，文章通过主体参与的行为维度分析探讨了宪法学的教学改革与实践问题。 论文关键词宪法学 行为维度 宪法学在法学体系中处于基础性、根本性的地位，是我国高等院校法学本科教育的核心课程，同时也是法学专业学生最先接触到的几门法学基础理论课程之一。由于宪法学课程具有内容理论性强、性内容较多的特点，所以在教学实践中容易出现理论和实践脱节，学生理解困难，学习热情不高的问题。这与宪法学在整个法学体系中所应当发挥的作用并不协调。

2、为此，笔者拟从主体参与的行为维度分析探讨宪法学的教学改革与实践问题。主体参与的行为维度包括主体参与的目的维、现实维、手段维和规范维，这是对主体参与结构的一种坐标性刻划。说明在宪法学教学中，主体的参与始终是一个动态化的过程，在不同的阶段主体都以不同的方式参与到宪法学的教学活动当中。 一、宪法学教学中主体参与的目的维度分析 主体参与的目的维度，即通过主体参与达到什么目的。主体参与目的是对主体参与行为进行适时调整的基本依据。没有目的的参与就不是主体性的参与，主体性的参与必然具有较强的目的性。确定明确的目的是主体参与顺利进行的基本前提。目前，我国宪法学教学中存在教学目的不清、教学内容模糊的情况。主要表

3、现在以下三个方面：一是宪法教学中的“唯法条主义”，就法条讲法条，就制度讲制度，特别是在国家司法资格考试的冲击下，此类教学形式有增加的趋势；二是陷入宪法政治学误区，用政治眼光审视宪法，用政治学理论诠释宪法，使整个宪法学充满了政治学色彩；三是把宪法学矮化为中国宪法学，割裂与其他制度体系下宪法学的关系，缺少对域外宪法学体系的介绍和分析。造成上述情况的原因很多，但不同的教学目的对教学体系的安排，学生学习的方向以及兴趣都有重要的意义，因此，明确宪法学的教学目的是宪法教学的首要任务。 事实上，宪法教学的主要目的是树立学生的宪政意识，即在宪政的维度下展开对宪法的学习。一般来讲，宪政包括两方面的内容，一是国家

4、权力的合理配置，二是公民权利的有效保障。从终极的意义上看，合理配置国家权力的目的是为了保障人权。合理配置权力的价值从属于人权保障的价值。在这样的目的维度下，笔者认为应该对现有的宪法教学体系作出一定的调整。目前我国绝大多数宪法课程的设置体系是把宪法学分为两部分讲解的。第一部分是宪法的基本理论，第二部分是宪法基本制度。而在宪法基本制度中占据主要篇章的是国家权力制度，而对公民的基本权利和义务的讲授往往只占有两章左右的篇幅。这与宪法是保障公民权利的基本法的精神稍有不符。因此，笔者建议，在宪政维度为目的的教育体系下，应当把宪法教学分为三个基本编章。即第一编：宪法的基本理论；第二编：公民的基本权利和义务；

5、第三编：国家权力的配置。以突出宪法学树立学生宪政意识的目的。 二、宪法学教学中主体参与的现实维度分析 主体参与的现实维度，即主体参与赖以生长的条件因素与因素，包括教师与学生的现有水平、教学环境和课程内容的现状等，都是学生主体参与的现实因子。学生的主体参与不能不受到这些现实因素的影响，但要学会较好地利用现实的条件使之服务于自己的主体参与。下面笔者将从自身的教学实践出发分别从上述三个方面探讨有利于学生的教育教学条件因素和环境因素。 (一)教师与学生的水平条件 教学团队是宪法教学的主体力量。宪法学教学团队的建设应该以宪法学科为依托，以宪法教学的实际要求为主线建设。从目前各高校的情况看，教学团队的配置

6、大体上是从年龄和职称两个方面考虑，形成阶梯型的教学团队。笔者建议，宪法学的教学团队应该是一个开放的体系，而不是一个封闭的体系，除去年龄和职称的因素以外，还可以考虑吸引其他相关学科的教师进入宪法学团队，比如法理学、法学的教师。这样既可以补充和丰富教学队伍，也有利于学生全面发展。当然，宪法教学的参与主体中最为重要的还是学生主体，教师的参与是手段，学生的参与是目的。而宪法学的学生主体亦有其自身的特点。由于各高校的宪法学课程一般都是在大学一年级开设，而我国在高中时期普遍缺少法学教育，所以学生在学习之前几乎都没有接触过法学，在法学领域头脑处于“白板”状态，为宪法教学增加了难度。这就要求我们要努力变不利条

7、件为有利的因素，用积极的眼观去看待问题。比如，由于学生们的头脑中并没有关于法学的确定性的知识，有利于学生进行开放性思维，勇于探讨问题，开展讨论式教学，激发学生的学习兴趣，促进宪法学的教学。 (二)教学环境 教学环境包括软件环境和硬件环境，这里主要探讨硬件环境。目前各大高校基本都普及了多媒体教学，在一些条件比较成熟的学校还开展了网络教学。比如有的学校可以在校园网上安插宪法学课程的讲课录像、网络课件，甚至形成特有的网络教材。当然，不容忽视的是，多媒体和网络教学容易使学生产生依赖，所以还应该加强其他硬件环境的建设。比如目前大部分高校普遍设立的模拟法庭等。笔者在这里建议可以开设类似宪法学工作室一类的教

8、学项目。在工作室里学生可以集中翻阅宪法学方面的书籍、文献，查阅宪法案例，以及和教师进行学术交流和研讨。另外，工作室中还应当搜集本校历年宪法学方面的学年论文和毕业论文，便于同学们查找讨论。还可以不定期的设立一些热点论题，形成一个良好的学习交流环境。 (三)课程内容 目前各个高校宪法学的课程内容比较单一。一般都有作为法学专业必修课的“宪法学”，但不同的学校学分略有不同。此外，“立法学”作为宪法学的辅助课程，各个高校也多有作为专业选修课开设的。而其他相关课程比如“港、澳特别行政区基本法”“区域自治法”等则较少有在本科教学中开设的情况。根据笔者的教学实践，可以尝试在全校范围而不仅限于法学专业的学生中开设全校的相关公选课，吸引更多的学生学习宪法知识。所开课程的内容也可更加丰富多彩，而不仅囿于传统的宪法教学大纲的要求。比如笔者所在学校开设的“中西方宪政”课程，选修的学生60来自非法学专业，所授的内容涉及西方宪政思潮、中国近代宪政思潮和当代宪政热点，受到学生们的好评。对激发学生们的宪法学学习兴趣，掌