二三二创新实验教学法

1、“二三二”创新实验教学法 山东省安丘市海龙希望学校 杨金博 殷治青 王金莲 邮编：262100摘要：“二三二”创新实验教学法即两个开放；三个自主；两个评价。关键词：实验教学 创新能力 开放 自主 评价实验教学是培养学生科学创新精神和实践能力的基础，也是培养学生实验探究能力和创新能力一条重要途径。一、当前学校实验教学存在的问题（1）实验器材不足和落后，制约实验教学（2）教师教学观念仍然落后我校根据实际情况，成立实验教学创新研究小组，经过多次研究和问卷调查，逐渐形成了 “两个开放，三个自主，两个评价”的“二三二”创新实验教学法。二、“二三二”创新实验教学法内涵 1、两个开放：实验教学课堂开放、实验

2、教学器材开放 2、三个自主：学生自主设计实验方案、学生自主选制实验器材、学生自主演示自己设计的实验 3、两个评价：短期评价和长期评价相结合三、“二三二”创新实验教学的基本做法（一）两个开放：实验教学课堂开放、实验教学器材开放 1、实验教学课堂开放； 实验教学应实现时间上的开放性和空间上的开放性。时间上的开放性即实验教学不仅仅局限于某节课上，应贯穿于整个学习的过程，既可以是学习前学生准备实验或完成实验，也可以是学习过程中做实验，还可以是学习后进行验证实验。如:在学习大气压前有的学生就设计了这两个实验证(获山东省创新实验大赛二等奖)：空间上的开放性即学生实验不仅仅一定在课堂上，也可以在家中或在能做

3、实验的任何位置。如：在学习机械效率后，引导学生计算自己背着书包登楼梯时的机械效率；学习杠杆知识后，引导学生用自己的身体做体操或推实心球时分析哪些是费力杠杆？家庭用的扫把、筷子、羊角锤、剪刀分析是省力杠杆还是费力杠杆等等。2、实验教学器材开放为解决实验器材的不足，主要措施有三个：一是开放实验室器材，让学生根据实验自选器材；二是充分利用友好和相邻学校的器材；三是利用生活中常见器材和学生自制器材。（1）开放实验室器材，让学生根据实验自选器材我校的实验器材不足，怎样才能最大限度地发挥实验器材器的作用，提高实验器材的利用率呢？开放实验器材是我们坚持的一个做法。这就是每个小组、每个同学随时都可以到实验室去

4、做自选的实验。有的同学去补做还存有疑问的分组实验，有的去做老师课堂上做过 的演示实验，有的去做课后的小实验，还有的去做习题上的实践性实验总之，只要学生想做，都尽力给予安排。开放实验室器材是培养学生自主学习，主动获取知识形成能力的有效措施，有利于培养学生的发散思维和创新能力。（2）充分利用友好和相邻学校的器材几年来我校与社区合作，挖掘社区的实验器材资源。如：与当地的医院，农科站，建立联系，争取多方面的支持。他们为我校提供了丰富的实验器材，成为我校充足的实验器材的来源地。最大限度的给学生提供做实验的机会，保证了各种实验的顺利进行。（3）利用生活中常见器材和学生自制器材。为弥补实验器材的不足，在教学

5、中适时地鼓励学生自制实验器材，勤做小实验。定期评比，事实证明，这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望知识的眼睛，很好地激发了学生的创作热情。例如，当我们学习了流体压强和流速的关系以后，有的学生设计了“烛焰变化”、“两船相撞”这两个实验，获得山东省实验创新实验大赛二等奖。（二）、三个自主1自主设计实验方案 设计实验方案关键是实验目的、原理。在研究电流的热效应演示实验时，先向学生出示了这节课的课题：“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”，怎样才能看到电流通过导体产生热量的现象。学生经过老师的启发、引导，再经过他们认真思考，自愿组合的小组讨论，设计出不同的方案，有的方案效果特别好

6、。这样变限制性的演示实验为开放性探究性实验，极大地激发了学生学习和探究物理的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力。 2自主选制实验器材  学生设计出实验方案后，可以向实验室借一些实验器材，还可以利用废旧物品自制一些器材。如：一大一小两支注射器制成的帕斯卡原理实验（获山东创新实验大赛二等奖）。3自主演示自己设计的实验  学生设计出实验方案，都想主动地把实验演示给大家观摩，每个学生都希望得到大家赞许而得到满足成功感。当演示实验成功时，会得到同学的掌声与敬慕；当演示实验失败时，虽然没有掌声，同学们会伸出友谊之手，在精神上鼓励他们，在设计实验中会辅导他们，在操作上帮助他们。

7、学生演示的实验可以相互探讨、相互磋商，相互学习；从而达到共同成功、共同提高的愿望。（三）两个评价3、两个评价：短期评价和长期评价相结合评价是学生学习过程中不可缺少的一个环节，是调动学生参与学习积极性的杠杆。我校对学生是实行短期评价和长期评价。（一）短期评价主要是在课堂上的评价， 是对学生的做实验态度  ，做实验的能力；思维品质的评价。评价的方式  ：教师通过观察学生的实验课堂学习行为，以不同形式，及时向学生做出反馈与评价。（二）长期评价长期评价主要包括：起点评价、诊断性评价、学生自我评价、家长参与评价、终结性评价。（1）起点评价在学期或学年刚开

8、始，教师通过观察、问卷调查、访谈及测验的方式，对学生的程度、能力、学习态度、学习习惯、学习策略、情感因素及在新一轮学习中的学习需要等进行了解、分析，进行综合评价。为每个学生实验学习的建立个人档案，走出实验教学评价的第一步。（2） 诊断性评价在每单元后或某一学习阶段后，对不同的物理实验做出评价，不同的实验具有不同的评价功能，不同的实验也应有不同的评价方式。我们采用纸笔测试、实验操作评价。（3）学生自我评价（4）学生互相评价通过平时的实验学习的表现，学生互相给出一个评价。（5）家长参与评价（6）终结性评价在学期结束或一个学习阶段结束后，对已展开的教学活动进行评估。综合起点评价、学生互评、家长评价、相结合的形式等，做作出定量与定性的分析。通过考核，老师了解到学生实验操作能力，等各项机能的把握情况，确定教学目标达到的程度。杨老师：     文章段落序号请按级别使用，全文最好字数2000字左右，文章的摘要100字左右，作者每人的信息按要求补充完整。（三）两个评价3、两个评价：短期评价和长期评价相结合评价是学生学习过程中不可缺少的一个环节，是调动学生参与学习积极性的杠杆。我校对学生