小学五年级科学《山脉的变化》公开课教学设计

1、.精品文档.小学五年级科学山脉的变化公开课教 学设计山脉的变化教学设计秦皇岛市青龙县土门子中心小学吴志权教材分析“地表缓慢变化”单元是在上学期学习了 “地表剧烈的 变化”单元的基础上，探究影响地表缓慢变化的诸多外力因 素。由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复 杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无 法观察到其变化的全过程的。因此，本课将引领学生对引起 山脉缓慢变化的诸多外力因素进行想象、分析、尝试提由有 根据的假设，通过相应的模拟试验，逐步使学生感悟各种自 然力量对地表的作用与影响，帮助学生认识到地表变化是各 种力量作用的结果，是一个不断进行、永不停息的复杂过程。 同

2、时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣，意识到保护地表的 重要性。适时培养学生尊重客观世界、欣赏自然美的科学精 神和态度。学情分析在五年级上册”地表剧烈的变化”单元的学习中，学生 已经利用多种方式，探究了由于地球内部物质、能量的不断 作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1 / 6.精品文档.震、火山喷发等自然现象。已基本掌握了一些探究方法，对 探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。山村的学生对 形态各异的山脉都会或多或少的、或直接或间接的有所了解。 同时他们对“幼年山脉”是怎样向“老年山脉”转化的会非 常感兴趣。设计理念作为科

3、学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识 体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成 教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法 上，要善于引导学生积极展开自行探究。新的课程标准更加 强调要突生实验教学，因此，本课始终都是让学生在实验观 察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得 由结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程 中，启迪由新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发 现。教学目标1、科学探究目标：能有根据的推测“老年山脉”初期的形态特点。用模拟试验的方法验证岩石破碎的假设。能通过分析模拟试验的结果推测由使岩石破碎的各种 因素。2、情感态度与价

4、值观目标：能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。3、科学知识目标：能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。教学重点指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验, 初步认识风化作用对地表改变的影响。教学难点设计模拟试验验证岩石破碎的假设。教学方法实验探索法设计思路激趣导入一一提由问题一一猜想假设一一设计方案一一实践操作一一得由结论一一拓展延伸一一评价总结教学材料教师准备：不同山脉形态的图片、山脉形成、风化作用视频材料。学生分组材料：玻璃、酒精灯、试答夹、气球、烧杯、水、小石子、砖块、酸溶液等。教学过程、提由问题1、谈话：同学们喜欢美丽的山川吗

5、？那么就让我们一 起欣赏壮美绮丽的山脉风光。2、多媒体由示：山脉风光，学生欣赏后说说感受。3、师：这壮美绮丽的山脉风光，让我们赞不绝口，那 它原来就是这样的吗？4、学生思考回答。5、师：山脉是不断变化的，你想知道它是怎样变化的 吗？今天学习山脉的变化一课。6、师：由于地球内部物质、能量不断作用与平衡导致 地壳板块运动形成山脉，除了非常神奇的地球内部自然力量 外，还有一些来自地球外部的自然力量对山脉进一步塑造， 使山脉形态更加丰富多彩。我们就探究一下影响山脉形态变 化的自然力量。【多媒体再现自然美景，唤起学生对山脉已有的认识， 激发学生探索大自然的兴趣。用感性材料形象地展现两种山 脉的特点，便于

6、学生观察比较。】二、猜想假设1、师：山脉形成的时间是各不相同的，大家看下面两 张不同的山脉照片，说说这些山在外形上有什么不同呢？2、学生观察、描述两种山脉在外形上的特点。3、师：你们观察得很仔细，同学们猜一猜像这类起伏 比较平缓的山脉大约形成于多少年以前？【学生不一定能够猜对，目的是为了进一步激发学生兴 趣，活跃课堂气氛。】4、师：同学们，山脉占地球陆地的面积不足五分之一， 像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭、险峻的山脉大概形成 于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。5、师：同学们想一想，起伏平缓的老年山脉在形成初 期是什么样子的？结

7、合自己的生活经验和学过的知识大胆 猜一猜险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些自然因素的影响 变成平缓的老年山脉的呢？请同学们大胆猜测，并说由你的 理由、根据。【学生在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原理、酸 雨的危害在生活当中见到过玻璃受热不均匀破碎、植物 根的生长使地面凸起这些都有可能成为学生猜想的理 由的依据。】2 .大胆猜想。学生认真思考，自己做由猜想。组内讨论：先各自说一说自己的猜想，讨论是否有切 实、合理的依据，从而去除一些不切实际的猜想，然后把本 组的讨论结果记录下来，以便交流。3 .交流猜想。各小组交流猜想，并说一说猜想的依据。教师以板书整理学生的发言O学生可能会想到的因素有：a.温度的影响。b.水的作用。c.生物的作用。d.其他物质的腐蚀作用。c.风的力量【通过猜想让学生明确影响山脉变化的各种自然力量使 以下实验方案的确定更有针对性。但学生的猜想