初三数学圆周角检测题

1、.初三数学圆周角检测题以下是查字典数学网为您推荐的初三数学圆周角检测题，希望本篇文章对您学习有所帮助。初三数学圆周角检测题一选择1.圆周角是24，那么它所对的弧是A.12B.24C.36D.48.2.在O中，AOB=84，那么弦AB所对的圆周角是 3.A.42B.138C.84D.42或138.3.如图7-45，圆内接四边形ABCD的对角线AC，BD把四边形的四个角分成八个角，这八个角中相等的角的对数至少有A.1对;B.2对;C.3对;D.4对.4.如图7-46，AC是O的直径，AB，CD是O的两条弦，且ABCD.假如BAC=32，那么AOD= A.16B.32C.48D.64.二计算6.如图

2、7-47，AD是ABC外接圆的直径，AD=6cm，DAC=ABC.求AC的长.8.如图7-49，半圆的直径AB=13cm，C是半圆上一点，CDAB于D，并且CD=6cm.求AD的长.9.如图7-50，圆内接ABC的外角MAB的平分线交圆于E，EC=8cm.求BE的长.10.：如图7-51，AD平分BAC，DEAC，且AB=a.求DE的长.11.如图7-52，在O中，F，G是直径AB上的两点，C，CFA=DFB，DGA=EGB.求FDG的大小.12.如图7-53，O的内接正方形ABCD边长为1，P为圆周上与A，B，C，D不重合的任意点.求PA2+PB2+PC2+PD2的值.15.如图7-56，在

3、ABC中，BAC，ABC，BCA的平，p，求ABC的三个内角.16.如图7-57，在O中，BC，DF为直径，A，E为O17.如图7-58，等腰三角形ABC的顶角为50，AB=AC，以数.Xk b1. c om19.如图7-60，ABC中，B=60，AC=3cm，O为ABC的外接圆.求O的半径.21.等腰三角形的腰长为13cm，底边长为10cm，求它的外接圆半径.25.：如图7-65，AB是O的直径，AB=4cm，E为OB的中点，弦CDAB于E.求CD的长.26.如图7-66，AB为O的直径，E为OB的中点，CD为过E点并垂直AB的弦.求ACE的度数.27.：如图7-67，在ABC中，C=90，

4、A=38，三证明34.：如图7-74，在ABC中，AD，BD分别平分BAC和ABC，延长AD交ABC的外接圆于E，连接BE.求证：BE=DE.37.：如图7-77，O是ABC的外接圆，ADBC于D，AE平分BAC交O于E.求证：AE平分OAD.40.：如图7-80，AB是半圆的直径，AC是一条弦，D是我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语

5、文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问

6、题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。42.：如图7-82，AB是O的直径，弦CDAB于E，我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大

7、多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔