初三新生开学必备：备战中考 ready？

1、.初三新生开学必备：备战中考 ready？第一步：观察暑假过后，新初三生们迎来了初中最重要的一年初三。进入初三学习后，建议大家不要迫不及待地给自己营造出复习迎考的紧张气氛，不如先静心观察，看看初三的学习生活与初一、初二有何不同。同时，不妨仔细考虑，看看有什么新发现吧。各门课程的难度高了与初一、初二的课程相比，初三的课程内容不管从量上还是难度上都上了一个台阶。语文学科有了更多的课外内容;数学讲求灵敏并综合运用所学知识;英语无论是词汇量还是阅读量都有了明显提升;物理有不少重点难点将在初三学习，并且对物理实验也有了新的要求;化学是一门新学科，这将是对学生们的一个全新挑战。家长与老师的要求高了因为有着

2、中考这个目的，家长与老师对我们的要求都高了。这时，我们要尽可能地将这些要求转换为我们学习的动力，而不是一味地去逃避或对抗。学习时间更紧张了随着课程难度的进步以及作业量的增加，学生们明显感觉到学习时间更紧张了。其中，最明显的表现就是课余时间以及睡眠时间的减少。这一变化使得许多学生倍感压力与紧张。考试难度与题型变了初一、初二年级的所有考试都非常具有模块化性质，即当前学什么内容就考什么内容。这让学生复习有针对性，较容易获得好成绩。但是进入初三后，考试更倾向与具备全面性特点，考得更多更活。同时，为了帮助学生更早地适应中考形式，许多学校都早早地开场训练中考题型，这又使得难度上进步了一档。除了以上4点以外

3、，初三的学习生活较之初一、初二来说，还有很多变化。这就需要学生们静心观察。所谓“知己知彼，百战不殆，而“观察既是“知彼的过程，非常重要。第二步：调整进展过观察以后，我们又该如何更好地适应初三生活呢?这就需要我们从多方面，比方学习心理、学习方法等等各角度来调整自己。抑制消极心理一是防止“飞镖效应。在社会心理学上，人们把行为举措产生的结果与预期目的完全相反的现象，称为“飞镖效应，这好比用力把飞镖往一个方向掷，结果它却飞向了相反的方向。“飞镖效应在学习中随处可见。比方，很多学生为了获得优异成绩，完全无视了手段的择优选取，不顾人开展的可持续性，无视体育锻炼，放弃了一切平常的兴趣爱好和文娱活动，拼命加班

4、加点开夜车。这种做法不但无益于学习，反而会弄得整天头昏脑涨，甚至出现厌食、胸闷、失眠等一系列生理表现，降低了学习效率。因此，在整个初三的学习中，要做到劳逸结合、张弛有度、保证睡眠、合理利用时间、注重学习效率。二是抑制“高原现象。心理学的研究指出，在人学习某种知识或技能的时候，由于身体的疲倦和知识构造的重复性，可能会出现成绩暂时停滞不前的现象，心理学家把它称为“高原现象。这种现象在初三的复习阶段表现特别明显：过去学习新知识，头脑中的知识点与日俱增，能明显地感受到进步、体会到较强的成就感;而初三的学习大部分时间主要是不断重复已经学过的内容，学生难以感受到明显的进步、体会不到成就感，从而就容易感到沮

5、丧，对自己丧失信心，出现心理疲惫现象，影响以后的学习。对于初三的学生来讲，保持乐观的心态，培养积极的学习动机，保持学习内容的新颖感，学会挖掘所学内容的新意，寻找科学的学习方法，及时进展反响，理解自己的学习进程和结果，这些都是抑制“高原现象行之有效的方法。调整学习方法初一学习方法重在把握根底;初二学习方法重在把握根底的同时还要关注知识点之间的联络和关联;而初三学习方法重在综合性，注重初一、初二知识点之间的联络，把握考点和题目的本质内容，这与之前的学习方法有着本质上的区别。我们不妨从以下几点入手：合理方案“凡事预那么立，不预那么废。刚上初三，我们最好能订一个学习方案，并做到长远方案和近期方案相结合

6、。假如方案能详细到每一周，甚至每一天并能好好执行的话，一定会有非常不错的效果。平衡各科中考是一门综合性的考试，各科都要有较好的成绩，中考总体成绩才会进步。“木桶原理已充分说明了这一点。可是，一般来说，做到“门门全优是很困难的，每个同学都有自己比较喜欢、学起来比较顺手的科目，也有些不大喜欢甚至感觉头痛的科目。这就要求我们可以妥善处理好优势科目和优势科目的关系，尽量保持平衡。生活好，才能学习好从某种意义来说，中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，紧张的学习尤其需要有良好的身体，而要有一个良好的身体，那么要养成一种紧张而有序的生活习惯。所以，我们一定要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，充分休息好

7、，以保持充分的精力，旺盛的斗志。以这种状态去学习，收效会更大。多考虑，多提问当今考试改革的方向侧重对才能的考察，靠死记硬背应付不了的。只有具备良好的分析、判断和推理才能，才能适应时代的要求。而要培养这些才能，除了多听讲、多积累以外更是要经常进展独立考虑，使自己的思维才能不断得到锻炼和进步。分析错误，防止重犯几乎每位老师都会向学生强调“题不二错，不止同一道题不可再错，同一类型的题也不可再错。对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够结实的某些薄弱环节，因此要及时地查漏补缺。通过对错题的分析，我们可以进

8、一步稳固根底知识，以防止下一次重犯错误。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。归纳和总结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；

9、?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我

10、提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给