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文档简介

1、.初三新课标化学教学评价的假设干研究初中新课标化学教学评价的假设干研究1问题背景时代呼唤创新人才，根底教育要适应时代开展的要求，改革是势在必行了。2019年秋季起，初中化学新课程标准试验在我市“落户，新的化学课程在学习内容、形式方面的本质性改变，这意味着要重新建立相应的评价体系来效劳于新的标准和目的；新课标积极倡导多元化评价，本文就化学教学评价中“学生评价部分谈谈自己的一些做法和见解。2关于评价观念更新的几点问题21创新与评价从新课标中表到达评价功能之一是要为培养学生的创新精神效劳。我们需要评价学生的创新才能，那么在化学教学过程中，什么才算是创新？我们很有必要给“创新下一个定义，并以此来作为评

2、价的尺度。创新就是创造创造吗？非也，对学生本人而言，其所思所做，能有新的意义，新的质，那么他就是进展了创新。学生的思维；具有消费性，会产生新的质，所以他是创新。他能用新的方法独立解出一道题目，对化学现象有新的解释，独立做出某个判断，有新的考虑，有新的意思等等都是创新。学生的创新是内创新，是与他自己的认识相比较的。如笔者的一个学生在学习简易洗气装置后，联想到用它可以进展三类气体的搜集装置，联想到可以用作贮存不易溶的气体，这本来是早已被发现的知识，但基于他的既有经历来说，这是新的，他实际上就是进展了创新活动了我就是用这样的观点来评价学生的创新才能的。22错误与评价新课标科学探究作为“课程改革的打破

3、曰。探究成为学生学习的重要方法之一，学生获得的东西，许多是在他们自己的探究之下获取的，这种探究需要一个过程，当然很大时机会犯不少的错误。我们应如何对待学生在探究过程中的错误？又如何对此进展合理的评价？如像过去，评价只重视结果，那么结论一旦错误或偏向，不及格就是对他们的评价，那么说学生的探究就完全变成徒劳的了，长此以往，学生的思维就会倍受压抑，以后他们将对探究失去兴趣。新课标改变了过去孤立的评价手法，着眼于评价学习的过程，因此，笔者认为，学生的认识没有必要开头就是完美的。比方我在开展有关氢气的“拓展性课题时，学生注意到锌粒和稀硫酸一接触就产生氢气，几位学生考试成绩较差的学生在课后讨论后跑到我跟前

4、，兴高采烈地告诉我他们的看法：氢气是最理想的无污染燃料，但用水作原料制取，会浪费电力资源，同时反响速度很慢，故改用锌粒和稀硫酸来大量制取，既快又方便，与此同时，他们又展示了精心设计的从消费到管道输送等的设计图样。在这里显然存在很大的破绽，他们光是着眼于氢气的易于制取，却没有考虑原材料的来源与价格，气体的贮存与运输。在这一过程中，学生们出错了，但他们的错误中包含着正确与灵气他们重视环保，关注资源，勇于创新。因此，在我看来，对于这些后进生来说，这是他们“高程度的错，对这样的错应给予高度的评价。当然，我们并不是鼓励学生成心造成错误，而是要重视寻找错误过程中的有价值的东西。我们接纳学生出错，我们对其错误过程中表现出来的正确思想要高度

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