农村中小学信息技术课堂教学模式

1、农村中小学信息技术课堂教学模式卧里屯乡中学叔宝晶目前农村中小学信息技术课堂教学模式比较繁多,如理论操作模式,操作理论模式,理论操作理论模式,操作理论操作模式等。这些模式侧重点不同,都有其优点。然而,对中、小学生年龄和性格特征而言,这些教学模式并不十分适合;再结合农村中小学计算机数量不多,课时安排少,间隔周期长的实际,就更显得弊大于利了。信息技术作为一门新兴的、适应未来社会的基本技能学科。与其它学科相比,有其特殊性,表现在:1它要求学校要有一定数量的计算机和专门的教室、以便于教学管理;2它是一门重理论更重实际操作的学科;3它包含内容丰富,涉及面广,4课时安排少,间隔周期长。目前大部分学校的信息技

2、术课是12节/周,而绝大多数的农村中学普遍只有2030台计算机,学生上课时通常是23人共同使用一台电脑,每个学生自己每周实际上机操作时间仅20分钟左右。这就对教师的课堂组织教学提出了很高要求:构建什么样的课堂教学模式能激发中小学生的学习兴趣和积极性?什么样的课堂教学模式才能发挥教师的主导作用和学生的主体作用,什么样的课堂教学模式才能使学生得到充分发展?为此,笔者在信息技术教学中积极探索,尝试用“理论操作提高”的教学模式(即理论讲解约10分钟,实际操作约25分钟,巩固提高约10分钟进行教学,收到较好的效果。受到学生的普遍欢迎,具体做法是:一、理论讲解重在“精”中小学信息技术理论教学重点在于让学生

3、认识和了解计算机的基本组成及基本工作原理,了解计算机系统的有关知识,信息技术的发展及影响等,为将来进一步学习和探索计算机奠定基础。因此,理论知识讲什么,怎么讲,怎样才能用简明扼要的语言把理论知识讲得深入浅出,易于学生理解接受。这就需要信息技术教师充分发挥自己的主导作用,教师主导作用的发挥是影响课堂教学效率的关键因素之一。在信息技术理论知识讲解的过程中,我从以下几个方面着手:第一,目标集中。优化课堂教学的关键是明确教学目标。如果目标不明确,课堂教学就无法谈优化。教师应根据每节课的教学重点和难点设计教学目标,并写在黑板上,让学生知道通过学习要学会什么,掌握什么。就可以使学生做到有的放矢,避免无端的

4、浪费时间。如:在学习画图软件的使用时,我就在黑板上写上教学目标:画图软件的启动与退出;画图软件的窗口组成及菜单的使用;基本工具的使用与技巧;自己设计一个作品。这样做既方便学生逐项学习,也便于学生查漏补缺。第二,注意精讲少讲。我每次课只安排35个知识点,而每一个知识,都以一句话的形式简明扼要地写在黑板上,便于学生记忆和复习。课前,让学生根据教学目标和重点、难点安排34分钟自学教材内容,在书上把知识要点勾划出来。在讲授理论知识时,注意结合教材,有针对性的讲解,做到形象具体、突出重点、抓住关键,突破难点,简明扼要地讲授,让学生掌握知识要点。尽量避免教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。如在讲计算机的发展

5、趋势时,我只在黑板上写上“计算机正朝巨型化、微型化、网络化、多媒体、智能化、开放化方向发展”(加点字用醒目颜色强调。再用几句话简单地解释一下,这样就把更多的时间用于到后面的实际操作中。第三,注意复习巩固。现阶段,农村中小学信息技术课普遍是每周一节课。学生上微机课的注意力主要集中在实际操作方面,对理论知识往往容易忽略,对所学的内容由于间隔时间长,学生容易遗忘,所以下一次上课前,我通过提问和回答的形式对前一次的学习内容作简略复习。以便学生加深印象,巩固理论知识的记忆和掌握。二、上机操作突出“实”中小学生学习信息技术必须实践。在实践中认识、了解计算机的组成及基本工作原理,熟悉计算机的基本操作,培养对

6、计算机的学习兴趣,增强使用计算机的信心,为将来进一步学习奠定基础。因此,上机操作是信息技术课的核心和重点。作为信息技术教师,必须要了解自己学生的基础,如自己所教学生有多少接触过计算机,有多少没接触过,进一步了解接触的学生都学过什么,掌握程度怎样。只有教师心中有底才能选择好教学内容,把握难易程度,也才能更好地调动学生的学习积极性,使绝大多数学生能“吃”饱、“吃”好。因此,在这一环节应注意以下几个问题:1、学生的座位编排应灵活机动农村中小学生之间的计算机水平不平衡、层次差异较大。特别是城乡之间的差异更加突出。在计算机入门教育期间,为帮助那些基础差和从来没有接触过计算机的同学尽快赶上全班平均水平:在

7、编排座位时,把基础好的同学与从未接触过计算机的同学编在一桌,中等同学与基础差的编在一起、这样便于同学之间进行合作学习与相互取长补短,让一部分基础好的同学当“小老师”辅导其他基础差的同学。这既让基础好的同学的实际操作得到巩固和强化,又使基础差的同学操作水平得别提高,同时也有利于同学之间形成良好的协作关系、促进良好学习风气的形成;在平时的课堂教学中,安排水平接近的两个同学在一起,使他们在理论知识的学习和实际操作中相互竞争,你追我赶,达到共同提高的目的。总之,学生的座位应是教师根据不同时期、不同的教学目标任务灵活多变。但要注意避免学生随心所欲,想坐哪里就坐哪里的行为。否则,整个课堂纪律就得不到保证,

8、课堂教学的效率也会受到影响。2、讲清操作要领,注意操作细节每次上课,首先把当堂课的目标任务告诉学生,或在黑板上板书,做到“教有方向”、“学有目标”。我首先把当堂课的操作内容一点一点地给学生示范。在讲解使用同时按两个或三个复合键操作的要领时,我就要求学生先找到相应键的位置,再让他们跟着我一步一步地进行。并把每一步操作的结果告诉他们,让他们对照检查,这样重复23次,多数同学便学会了,然后通过他们对基础差的同学进行辅导,使全班同学都能完成教学任务,实现教学目标。如在讲WORD 启动的几种方式时,对每一种方式我都让学生亲自去试一下,用了23次后,学生便有了很好的印象,这时再要求他们比较熟练地掌握其中的

9、12种就很容易了。3、针对差异,分层教学。俗话说:十个手指有长短。学生在学习过程中,其发展的程度也存在差异。因此,在教学过程中教师要注意给每一位学生均等的学习机会,即要根据学生的具体实际,进行因材施教,充分调动各类学生的学习积极性,让他们在各自的认识水平上都有所提高。又照顾学有余力的学生和学习基础差的学生。特别是对学习基础差的学生,教师可实施三优先(优先提问、优先辅导、优先批改作业,对他们在学习上的进步,教师应及时表扬,以帮助他们树立起“我能学好”的自信心。基础练习要求每一个学生都会做,综合练习要求基础差的学生尽力做,思考训练题则可照顾学有余力的学生。这样,通过课堂练习,让每个学生都得到不同程

10、度的提高,以促进他们学习能力和水平和谐发展。4、巡回指导,耐心细致。上机操作的演示讲解完后,我就会巡回指导。此时,教师必须耐心细致,做到百问不厌、有问必答。在课堂上制造一种人人动手,人人动脑的氛围。这样就可以取得良好的教学效果。在具体操作过程中,几乎大部分同学都会遇到这样哪样的问题,特别是在刚开始上机操作的时候,几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了,教师根本忙不过来,也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此,我大胆地采用学生辅导学生的办法,取得了良好的效果。即示范操作后,一边巡视辅导,一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后予以表扬,并宣布由他们作为老师的助手,一人或两人负责辅导一组同学。这

11、样做不仅减轻了教师的压力,使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学;而且锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力,所学内容也得到了强化;同时也照顾了不好意思问老师的学生,通过问同学,既解决了问题,又增进了同学间的友谊。三、巩固提高强调“导”课堂教学目标应遵据实践性原则、自主性原则和创造性原则。教师应结合中、小学生的年龄和性格特点,给学生留有一定的思维空间和活动空间;不应该满堂灌,面面俱到。由于农村中小学信息技术课时安排少,间隔时间长,教师应安排23分钟时间来巩固强调当堂课的操作要点,帮助学生加深记忆。在每次教学结束后,我都会安排10分钟左右的时间,让学生进行自由练习。此时,绝大部分学生喜欢打

12、游戏。中、小学生具有好奇、好动、好玩的特点,他们对电脑游戏表现出浓厚的兴趣。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更是挡不住的诱惑。作为教师应正面引导学生,我在教学中大胆引入游戏,把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。于是我专门为学生安装了几十个适合中小学生的益智游戏,教会他们如何进入、退出及一般的操作方法,让他们自主选择喜欢的游戏。例如,运用Windows中自带的“扑克”与“地雷”游戏训练鼠标的操作,运用打字游戏练习键盘的操作,用“成语挑战屋”、“食人花”、“中国象棋、军棋、围棋”等服务于课堂教学。鼓励他们两、三个同学一起学习从未见过和打过的游戏,学会处理和解决游戏中出现的各种问题可相互讨论。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中,教师可组织学生开展竞赛,进行自由讨论,互相交流方法,互相启发思路,以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。这样,既调动了学