学困生帮扶情况记录表

1、学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢5帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整

2、，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮

3、扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果一般班级四年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需

4、要别人的帮 助。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；况没有自学能力，做什么都需要别人的帮分助。看书时注意力不集中；析在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心帮细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力

5、量.扶教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，内也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，

6、也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转

7、变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第9周辅

8、导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.内容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意

9、安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教

10、学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。内容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思

11、考的能力；分做作业时， 要别人指导字迹不工整，遇到问题经常需。析帮扶在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.内容转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶在思想上教育他，感化他，教师坚持做到每节课 “

12、层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次 性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学 困生学有所获。内容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注

13、重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，将“重视结果”的 教学尽量转

14、变为“重视过程”的教学录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展 训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都

15、需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内

16、 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程

17、”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。 拓展训练，保证学困生学有所获。内容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需

18、要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容教育感化他,特意安排一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情 况 分 析教师坚持做到每节课练习由浅入深

19、，体现层次 性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学

20、辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知 识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需

21、要别人的帮 助。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。析帮 扶 内教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“

22、重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮

23、扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分没有自学能力，做什么

24、都需要别人的帮 助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学

25、习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。容记录帮扶良好效果

26、班级四年级学科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。分析帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视 结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探 究、去发现。保证学困生学有所获。内容记录帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作 看书时注意力不集中； 做作业时，字迹不工整遇到问题经常需要别人指导分析帮 扶 内 容 记 录教育他安排一个耐心细致的冋学跟他冋 坐，目的是发挥同桌

27、的力量.保证学困生 学有所获。注重知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情看书时注意力不集中； 遇到问题经常需要别人指导况上课时，不认真听讲、爱搞小动作分析注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮教育他安排一个耐心细致的冋学跟他冋坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生扶学有所获。内容记录帮扶良好效果班级一年级学科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性别男情况上课时，注意力不集中； 做作业时，字迹不工整 遇到问题经常需要别人指导分析帮 扶 内 容 记 录教育他安排一个耐心细致的冋学跟他冋

28、坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生 学有所获。注重知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能 力；况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。析帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。容记录帮扶良好效果班级一年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性

29、别男情 况 分 析缺乏主动思考的能力；下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题

30、经常需 要别人指导。析帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，容记录帮扶良好效果班级一年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮扶转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。内容记录帮扶效

31、果良好班级一年级学科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情况分上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林学生姓名胡文胜性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。帮 扶 内 容 记

32、录安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名王宁性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现

33、。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶效果良好班级一年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名丁一帆性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；况b课追逐打闹，喜欢拳打脚踢5没有自学能力，做什么都需要别人的帮分助。析看书时注意力不集中；帮思想上教育他，感化他，特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细 致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力扶量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习内由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识， 也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果班级一年级