求真小学作文教学方法之初探

1、求真论文集论文集小学作文论文集教学方法之初探    联合国教科文组织提出之终生学习之四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实之人。在这方面，作文教学是责无旁贷之。“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我之体现，它不允许存在着虚假。作文之弄虚作假，是对学生人格之扭曲。写出自己之生活，写出自己，作文才有生命力。小学生作文就是练习把自己看到之、听到之、想到之内容或亲身经历之事情，用恰当之语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边之事情，不容易挖掘身边之题材。这就需要教师加以恰当之引导，引

2、导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量之以表达自己真实思想和心理情感为中心之写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣之一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确之表达自己之观点，表现出自己之内心世界。（一）、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日之为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”之问题。学生之生活范围是极有限之，这种有限之生活范围又很容易造成学生感悟上之迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，

3、从司空见惯之人和物中，要努力找出一点使你心动之东西来。这就需要教师对学生做一些正确之引导，让学生养成良好之观察生活、思考生活之习惯。因而，引导学生学会真实之写作首先是要培养学生做生活之有心人，学会观察。培养学生之观察能力主要是培养学生养成良好之观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生之一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义之值得观察之事物，怎样使学生不错过这些宝贵之生活画面，及时捕捉住观察之对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉之人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样之地方？什么地方最引人注意？类似

4、之问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝之，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己之新发现，写生活中之事物，写脑中偶尔蹦出来之灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹之学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察之习惯。（二）、教师要带领学生走出课堂、多接触社会由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成之传统格局。教师可以借鉴西方小学生之一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发之写作，这样做更能发挥写作之功能：真实之反映现实生活。美国一位女教师

5、微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事之职业。针对未来之职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业之人，做一份口头报告。”这道作文题使十三四岁之孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师之要求去努力完成。此种作文可以培养人之五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系之能力和口头表达能力。这样，做、写、说、思便有机之结合起来了。”有了那么多之实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中之真实之感受融入到作文中去，使作文为生活服务。与中国相比，美国学生写作文之生活材料比中国丰富。美国之作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充

6、分思考和准备之余地。美国作文课关注人生、关注学生未来之发展，与社会、与生活是沟通之，注意处理好作文与生活源头之关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。如同样之作文题我之父亲，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，心目中之父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自已之父亲，从而写出一篇生动而深刻之调查报告或纪实文学。因此，我们很有必要学习美国作文教学之人文性、实践性和趣味性。在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多

7、角度地看待身边之一切事物，学会真实地表达自己之思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样之写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。（三）、教师要引导学生学会倾吐书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达之欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽之幻想，包括荒诞无稽之，不要用成人之眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人之心灵和才智，让学生们之想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大之帮助之。如我生气了，怎么办？，我有烦心事，怎么办？这种类似之作文题教师可以通

8、过例举一些身边遇上之不顺心之实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时之表现，烦心时之表现都说出来。通过向全班同学之倾诉，再经过教师之积极引导，让学生自己想出一个合理之解决办法。通过这样之引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快之感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己之感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。孩子们之童年是梦之季节，这时候往往会有许多不切实际之想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子之想法是多么可笑，孩子之行为是多么幼稚，只要是真实之，教师都应该加以表扬。因为，高尚之、美之情感都出自真实之事情、发自内心之感受。这些真实之感受成为了写作之第一手材料，不仅

9、丰富了学生之内心体验，还提高了学生之认识水平，把自己之想象力和创造力都尽情地释放出来。（四）、教师要在作文命题上有所创新作文命题有时与学生之积累不一致，与学生之兴趣不一致，与学生之思路不一致，这样，学生之信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作之自主权，写他们自己想写之东西，这样写出来之作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”之空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”之题目才是关键。1、 规范命题之范围对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明之国文老师，他出之题目应当不超过学生之经验范围，

10、应当站在学生之立脚点上替学生设想，什么材料是学生之经验范围内，是学生所能写之、所要写之，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇之题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。2、 让学生自由命题在小学也不妨试试“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与萌芽杂志社联合发起举办之作文大赛，与程式化之语文教育相对应之“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣之，感触比较深之，能充分发挥创造性和想象力展示才华之都可以写，尤其鼓励中学生用自己之语言、喜好来说明自己想说之话。中学生有新概念作文，小学生也可以有自己之新概念作文，自己命题，写出真实之感受。综上所述，作文教学中教师要注重培养学生之写作兴趣，激发学生爱作文之情感。生活是真实之，作文也应当是真实之。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情之，则必须合于事实之真理，切乎生活之状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能之给学生提供“说真话，诉真情”之条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不