新课改后教师基本素质及培养模式

1、新课改后教师基本素质及培养模式甘肃省古浪县海子滩中心小学 梁成科 郑金虎国家发展的关键在教育，教育的关键在教师。在新课改实验不断推进的当前，教育的内含发生着根本性的变化，这就要求教师要掌握前沿的教学理念和技能。因此，只有造就一批政治思想敏锐、科学文化渊博、道德风范优良、锐意改革创新和教育教学能力强的高素质新型教师队伍，才能全面提高学生素质，实现素质教育。一、新形势下教师基本素质的内涵。当前，我国的教育事业正面临着强劲的挑战和考验，从国际宏观方面看，如何走出大国办穷教育的困境，如何运用教育力量将我国的人口负担转化为强大的人力资源，如何使学生真正得到生动活泼的发展等尖端课题是否得到有效解决，关系着

2、我们民族的振兴和国家的安危。因此，这就需要大批创新型教师。首先，教师要有创新意识。教师是人类灵魂的工程师，要懂得平凡的工作和不平凡的意义，要懂得在教师的手里掌握着下一代的命运，也操着民族和人类的命运的道理，必须树立教育的历史使命感，以育人为己任，超越平庸，增强创新意识。其次，要善于激发和培养创新精神。教师的创新精神是一种不屈不挠、务实求真的精神，它凝结着高尚的道德情操，反对因循守旧、懒惰懈怠。教师的创新精神还包括创新的勇气、信念和意志，创新的勇气在于敢于探索和开发新领域，而创新活动往往是艰苦的工作，需要教师有坚定的信念与意志的支撑，正如居里夫人为提炼镭，实验的次数达到几千次，一次又一次的失败并

3、没有使她丧失信心，功亏一篑，终于提炼出了仅占原料800万分之一的镭，这种创新活动是多么严酷的信念与意志的考验。第三，要有丰富的创新智慧。教学中教师要善于创设宽容与自由的教育环境，才能使学生展开创造的翅膀翱翔，而不应当迷信答案、死守标准，这样只能是画地自限，扑灭学生创造的火星。因此，教师必须富有创新智慧，正确把握和驾驭“标准答案”，既使学生学会应学的知识和技能，又使学生获得超越标准答案进行创造的可能。第四，掌握渊博的知识和扎实的基本功。常言道：“给学生一碗水，自己要有一桶水。”又言道：“学高为师，身正为范。”做为学生领路人的教师，必须做到活到老，学到老。尤其是在时代不断发展、教育现代化不断推进的

4、今天，教师的基本功已远远不只于“三笔一画一话”，还应当包括是否具有信息素养，掌握信息技术。对于中小学教师而言，具备较高的信息素养，在教学过程中充分利用信息技术，更成为一种职业性的要求。教师的信息素养应该包括能够有效高效地获取信息、熟练批判性地评价信息、精确创造性地使用信息、能探求与个人兴趣有关的信息、能欣赏对信息进行创造性表达的内容、能争取在信息和知识创新中做得最好、能认识信息对社会改革的重要性、履行与信息和信息技术相关的伦理道德规范并能积极参与活动探求和创建信息。因此，信息素养不仅包括对信息的获取、检索、表达、交流等技能，其完整结构还应该包括信息意识、信息能力和信息伦理等三个方面。最后，现代

5、教师还应当具备合作意识。教师的合作有利于弥补缺陷，积蓄能量，有利于保持教师间和谐的人际关系，提高教育教学效益，造就学生完美的人格，更有利于教师个人事业的成功。因此，要提倡教师培养合作意识，自觉参与合作。二、教师基本素质的培养的几点建议。1、互动式的教师培训。大多数教师在受教育期间的学习方式均以接受为主，这种学习方式很自然地会被迁移到自己的教学工作中，而采取互动式的教师培训模式，可以使教师自身在接受培训的过程中既得到知识方法的提高，又能切身感受互动教学的优点，从而进一步引用于自己的教学实践。互动式教师培训可采取以下程序进行：（1）共同制定培训计划，感受自主学习。从“这次培训你们想学哪些内容？”开

6、始，让学员以自己的工作和正在研究的课题为基础，提出各自的需求和建议，将学员的建议进行分析归类，再讨论采用何种培训形式，然后拟定培训成果的表现形式及今后努力的方向，最后根据学员的需求修订培训计划。这样的培训计划建立在学员“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的基础上，学员乐意接受。（2）体验式学习。如进行教师评价语言的探讨时，培训者创设一个“真实”的课堂教学情境，让教师以参与者的身份说出五种不同的评价语言，之后再进行互动式分析讨论，最后达成一致意见：好的课堂评价语言应具有激励性，并能引导学生的再思考。这样的学习具有问题性、实践性、参与性和开放性。（3）经历合作学习。如对教师角色隐喻进行剖析时，

7、分以下几步走：以随机的形式按“教师是蜡烛”、“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”、“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”等隐喻将学员进行分组。提出问题：这个隐喻令你想到了什么？反映了什么样的教育理念？师生关系怎样？有何利弊？学员个人思考后进行小组讨论，讨论时要充分表达自己的意见。再分工合作用不同的手段将讨论结果表现出来。各组选派人员进行组际间交流。这样，学员不仅感受到了合作学习的过程和重要性，而且有了切身的体验，积累了经验，这有利于他们以后的教学。2、挖掘教师的合作潜力。在倡导群体合作的今天，如何挖掘教师的合作潜力，已成为学校管理者不得不关注的课题，那么如何有效挖掘教师的合作潜力呢？首先

8、，激活教师的合作意识。要帮助教师认识合作的好处，树立教师“双赢”思维，强化教师的全局观念，使他们认识到只有各科教师协调合作，团结一致，才能达到全面提高学生整体素质这一目的。其次，构建教师合作的机制。科学的用人机制。在用人上注意考察教师的合作精神，注意重用有才华且合作意识强的教师。广泛的民主机制。要给予每个教师陈述自己意见与要求的机会，且大家都充分尊重他人的意见与要求，实行经常的、真诚的平等协商。全面的评价机制。将合作意识与能力作为重要的评价内容纳入对教师的考评，确保评价结果客观公正。合理的奖罚机制。奖罚尽可能以团体而不是以个人为实施对象。和谐的竞争机制。要引导教师进行和谐竞争，做到在竞争中合作，在合作中竞争，使二者相互补充，相得益彰。第三，给教师创造合作的机会。学校要通过下面的途径帮助大家形成合作习惯。开展教育科研。实行集体备课。实行“传帮带教”。开展娱乐活动。3、开展校本教师培训工程。近年来，校本培训作为一种有效的教师培训模式，已为越来越多的教育工作者认同。那么如何才能做到对校本教师培训工程的科学管理呢？建立校本培训的支持系统。良好的支持系统是校本培训得以正常开展的基础，因此学校要从制度的建立健全、文化氛围的营造以及经费和技术等方面给以大力支持。完善校本培训的操作系统。由于各学校的实际情况不同，因此，就不可能有统一的培训模式，要注意建立一套适合本校实际的培训操作系统，才