《图文混排——学制贺卡》说课稿new

1、图文混排学制贺卡说课稿一、教材分析：1、说教材图文混排学制贺卡是九年义务教育中学实验教材科学出版社出版的初中信息技术第四章第五节内容，是信息技术综合知识的体现，更是对学生所学知识的一个反馈和提高的过程，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。图文混排学制贺卡中涉及到的知识点有：用绘图工具绘制图形以及实现图形的旋转和组合，图形填充、阴影、三维效果处理及其应用，图文混排，文本框的使用。几乎覆盖了以前所学的全部知识，在此通过学制贺卡更显得重要和必要，既能让学生巩固和训练所学的知识，更能给教师及时反馈信息，让学生在创作中体验知识的重要性和成功的喜悦感，起到承上启下的功效，

2、极大地调动和激发学生的求知欲，充分培养学生的兴趣和审美能力。并且，在制作中为了达到同一个效果，往往有不同的方法和操作，更好地培养学生的求异思维，以及通过比较操作，挖掘出不同方法的共性和差异，更好地训练学生的发散思维和分析能力。2、教学目标（1） 认知目标：了解绘图工具绘制图形以及实现图形的旋转和组合，理解图形填充、阴影、三维效果处理及其应用，图文混排，文本框的使用。（2） 技能目标：学会绘图工具绘制图形以及实现图形的旋转和组合，掌握图形填充、阴影、三维效果处理及其应用，图文混排，文本框的使用。（3） 能力和情感目标：激发学生对信息技术的兴趣，培养学生思维创作能力，培养学生自我探索、自主学习、自

3、我创新、团体协作的能力，让学生在无数的尝试失败中，寻找并体验成功。3、教学重点和难点重点：设置贺卡大小和边框，绘制图形，图文混排，文本框的使用难点：图形的旋转和组合，图形填充、阴影、三维效果处理二、说教法：这节课我采用的主要方法是“任务驱动法”、“自主探究学习法”。信息技术教学大纲明确指出：知识同技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课是带领学生进入一个制作贺卡的情境，在老师的指导和学生自主探究学习下接受一个个任务，结合美术教育和信息技术教育（课程整合），让学生运用已学知识，自己动手，有机结合本课的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式完成这节课的内容，使教学内容合理流动，水到渠成。在

4、教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。三、说学法：本课教给学生的学法是“分析体验接受任务自主学习尝试操作合作交流综合运用”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合、发展能力、训练思维。四、说媒体运用：1、 多媒体网络教室2、 苏亚星软件3、 自制贺卡欣赏课件4、 自制特大贺卡（与课本

5、P89相同）五、说教学过程：（1）、激发兴趣，布置任务。播放课件，让学生自我欣赏。出示特大贺卡，让学生感知.。(过渡性提问：贺卡很美，如果能在节假日给自已的亲朋好友送上一份自已制作的贺卡并附上美好的祝福，那该有多好。同学们，仔细看，制作这一贺卡，要分几步来完成？)引导学生思考并归纳：1、边框 2、图形 3、贺词 4、图片。引入主题，布置任务：要完整地制作一份精美的贺卡，我们准备分三堂课来完成。今天我们先来学习制作贺卡中的边框和图形设计。（2）探究学习，落实任务。这个环节主要分三个小任务执行：任务一：设置贺卡大小和边框在这个任务中主要学习A、插入文本框 B、设置文本框大小和边框。在这里采有师生互

6、动法，老师指点性提问，让学生认真阅读课本并思考，完成操作。设计意图：让学生自主探究。可能一部分同学先完成操作，指导这部分学生帮助邻座学生。任务二：绘制图形先让学生分析图形，让学生感知图形（菱形）由四个直角三角形构成。设问：同学们，想一想，这图形应如何来制作？引导学生思索并归纳：先用绘图工具画出一直角三角形，通过复制、粘贴、图形的翻转和旋转、移动组合获得。让学生明确方法，阅读课本制作步骤：A、绘制“右三角” B、复制、粘贴3次 C、翻转和旋转 D、图形组合。进行自主操作。教师在学生中巡视，在巡视中发现问题适当指点。（58分钟后）：有少数学生操作完成。让其中一位上来，在教师机上利用苏亚星软件进行全

7、班演示，教师在旁及点提醒并强调关键和易错操作。设计意图：放开让学生自主探究摸索，教师及时指点、提醒、强调关键操作。任务三：图形填充加工引导：同学们，我们已经把图形（菱形）制作好了，仔细地看看，图形中有什么？学生很快回答：有图案。设问：那么图案是怎么进去的呢？这就是我们马上要学的操作图案填充。让学生明确操作步骤：A、对图形线条进行颜色处理 B、进行图案填充。教师演示操作并提示：在“对话框”中，对图形可进行过渡、纹理、图案、图片填充，分别进行演示不同效果。然后学生模仿操作。归纳总结，体验成功：1、 展示部分学生制作，请愿12位学生交流操作体会。2、 教师帮助学生疏理知识，掌握操作，形成体系。设计意

8、图：为了检验和促进每个学生达到短期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是非常必须的，也是有效的，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。六、设计理念：在设计这节课的时候，我注重体现以下几个想法：（1） 学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。（2） 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。（3） 情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接