小学数学人教版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿

1、平行四边形的面积的说课稿 塘洲中心小学 李玲凤各位评委，各位老师，你们好！我说课的题目是平行四边形的面积，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课一、 说教材平行四边形的面积是九年义务教育六年制小学数学五年级上册第五章第一节的教学内容。它是在学生认识了平行四边形、三角形、梯形和掌握了长方形和正方形的面积计算基础上安排的。所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系

2、。根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握46学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。教具学具的准备：1多媒体课件。 2让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。 二、说教法、学法。根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是

3、学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。2、针对几何知识的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算采用动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，通过动手操作和课件演示，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。4、联系生活实际解决身边的问题，

4、让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：第一环节：创设情境、激趣导入。（出示课件） 五（2）班和五（3）班的同学在今年创建县级“绿色学校”活动中，分别为学校种植了以下两块草坪，在年底的表彰中，哪个班植的草坪多，便评为“绿色班级”。 这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。 比较两个图形面积的大小，仅靠肉眼观察是不够的，必须科学地计算出它们的面积才能正确比较。长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积怎样计算呢？这

5、节课我们就来研究这个问题。 板书课题：“平行四边形的面积” 这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。 第二环节：动手实践，探究发现。 1、数方格，引发猜想 在这里，我化抽象为具体，将书中的插图整合到一起制成课件，便于学生观察比较 a. 出示复合Flash课件，使学生明确，每一个小方格的边长都是厘米，面积是平方厘米。 b. 让学生观察图中的长方形，平行四边形，让学生数一数长方形的长、宽及面积各是多少？平行四边形的底、高和面积各是多少？（出现不满一格的都按半格计算）并在书中填写表格。 c.观察表格，得到长方形的面积等于平行四边形的面积。长

6、方形的面积等于长乘宽，那么长方形的面积该怎样计算，我们大家一起来猜想一下。 2，剪拼法，验证猜想 用数方格的方法求面积很不方便，也不适用，那我们赶快来验证一下。a. 让学生拿出准备好的平行四边形纸片和剪刀进行剪和拼。b. 请学生演示剪拼的过程和结果。c. 用Flash课件演示剪平移拼的过程，加强学生印象，辅助学生理解，学生分组观察思考：把剪拼后的长方形与原平行四边形比较。提问：面积变了没有长方形的长和宽与平行四边形的底和高是什么关系？为什么？d. 引导学生得出结论：因为长方形的面积长×宽，所以平行四边形的面积底×高。（板书）e. 公式用字母表示。这一步骤需要使学生清楚每个字母的含义，并且知道S·也可以写成S。（板书）f. 提问：求平行四边形的面积必须要知道什么？ 3、解决实际问题 教学例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？引导学生写完整整个解题过程。（课件展示） 第三环节：分层训练，理解内化 第一层：基本练习：计算下面平行四边形的面积。（课件展示） 第二层：综合练习：（课件展示）1、 下图中平行四边形的面积是多少？2、 想一想：下面求平行四边形的面积的方法