望庐山瀑布说课ppt课件

1、3 21文/09级小学教育1人教版小学语文二年级上册望庐山瀑布文/李白文/李白教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出教材分析我说课的内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级语文下册第五组、第17课的一首古诗望庐山瀑布。望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、 “有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学

2、过程首页退出学情分析二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出教学目标新课程标准对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能、知识与技能：使学生学会庐、瀑

3、、炉、流四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。2、过程与方法、过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生的识字能力和记字方法；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。3、情感态度价值观、情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出教学重难点教学难点：根据诗句想象画面， 体会诗句意境。教学重点：认识生字，熟读成诵；教材分析学情分析教学目

4、标教学重难点教法学法教学过程首页退出教法学法教法：教学新诗不直接揭示课题，而教学新诗不直接揭示课题，而 是让学生先先欣赏庐山风景图片，然后是让学生先先欣赏庐山风景图片，然后导入新课教学，这样做大有益处：一是导入新课教学，这样做大有益处：一是激发兴趣，增强效果激发兴趣，增强效果；二是观赏图片，；二是观赏图片，整体感受。学生在情致盎然地欣赏风景整体感受。学生在情致盎然地欣赏风景的气氛中学习新诗。的气氛中学习新诗。 学法：本课教学中，学生的学习不是本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，中去，学生运用自己的方式识

5、记生字，并把自己的好方法告诉大家。并把自己的好方法告诉大家。 教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出教学过程初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗

6、 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，了解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，山，在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题作准备。一边是外校老师，一边是为揭示课题作准备。一边是外校老师，一边是二年级的孩子们，彼此陌生的双方，怎样才能二年级的孩子们，彼此陌生的双方，怎样才能消除陌生感，拉近距离，以便有一个良好的情消除陌生感，拉近距离，以便有一个良好的情绪状态进入学习呢？小孩子天性好玩，我抓住绪状态进入学习呢？小孩子天性好玩，我抓

7、住这一特征说：今天，老师要带你们一起去游山这一特征说：今天，老师要带你们一起去游山玩水。谁听了玩水。谁听了“游山玩水游山玩水”会不开心、兴奋呢？会不开心、兴奋呢？一组组庐山风光图片，迷人的风景配上优美的一组组庐山风光图片，迷人的风景配上优美的音乐，让人心旷神怡，立刻营造出了一个无比音乐，让人心旷神怡，立刻营造出了一个无比和谐的氛围。而这一组图片由庐山风光到香炉和谐的氛围。而这一组图片由庐山风光到香炉峰景色，最后定格到瀑布。整体领略庐山风情峰景色，最后定格到瀑布。整体领略庐山风情后，把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。这一后，把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。这一举措，在最短的时间内拉近了老师与学生、

8、学举措，在最短的时间内拉近了老师与学生、学生与庐山之间的距离，为揭示课题作好了铺垫。生与庐山之间的距离，为揭示课题作好了铺垫。之后，我会让同学们来回答观看庐山风景图后之后，我会让同学们来回答观看庐山风景图后的感受。之后揭示课题的感受。之后揭示课题望庐山瀑布望庐山瀑布。 教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程

9、师生齐读课题师生齐读课题望庐山瀑望庐山瀑布布，学习本课要认读的，学习本课要认读的“庐庐”和和“瀑瀑”两个生字，两个生字，并结合刚才观察的画面，并结合刚才观察的画面，在读准在读准“庐庐”、“瀑瀑”字字音的同时，了解音的同时，了解“庐山庐山”和和“瀑布瀑布”相关的资料。相关的资料。同时介绍作者以及写作背同时介绍作者以及写作背景，让同学们大致了解古景，让同学们大致了解古诗。诗。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学

10、法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程（1 1）读准字音，识记生字；指导）读准字音，识记生字；指导写写“炉炉”字。本诗中出现的生字不字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的多，但出现了庐山的“庐庐”和香炉和香炉的的“炉炉”这两个同音形近字，学生这两个同音形近字，学生很容易混淆。很容易混淆。（2 2）（出示多媒体泛读）请同学）（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美；奏美；（3 3）同学们自读，要读准字音，）同学们自读，要读准字音，读好古诗的节奏；然后自评。读好古诗的节奏；然后自评。

11、（4 4）教师范读，帮助学生掌握好）教师范读，帮助学生掌握好节奏。节奏。 教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲模式，在整体感知的过程中，的串讲模式，在整体感知的过程中，我会先出示美剧故事相对应的图片，我会先出示美剧故事相对应的图片，让同

12、学们从整体上感受古诗。之后，让同学们从整体上感受古诗。之后，别出心裁地出示别出心裁地出示望庐山瀑布望庐山瀑布的白的白话版，即把话版，即把望庐山瀑布望庐山瀑布的诗意以的诗意以散文的优美语言呈现出来，让孩子们散文的优美语言呈现出来，让孩子们来个文白对照，在孩子们多种形式的来个文白对照，在孩子们多种形式的文白对读中，古诗的意思意境在孩子文白对读中，古诗的意思意境在孩子们的头脑中与图画中慢慢开始清晰。们的头脑中与图画中慢慢开始清晰。这一教学活动与我们常提的结合注释这一教学活动与我们常提的结合注释理解诗意的实质是一样的，但文白对理解诗意的实质是一样的，但文白对读的方式，诗意以一个整体的方式呈读的方式，诗

13、意以一个整体的方式呈现在学生面前，保留了诗歌完整的意现在学生面前，保留了诗歌完整的意境美，避免了把诗分解得支离破碎，境美，避免了把诗分解得支离破碎，从而失去诗的意境美和整体感。从而失去诗的意境美和整体感。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程这一教学环节，以这一教学环节，以“你最喜欢这首你最喜欢这首诗的哪一

14、句，为什么？诗的哪一句，为什么？”这一问题这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生回们张扬个性，畅所欲言。在学生回答答“为什么喜欢为什么喜欢”的基础上，让全的基础上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字还原为画面，发展了学生是将文字还原为画面，发展了学生的想象力，也是更进一步通过想象的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味，并让

15、同学们尝试背诵。诗之韵味，并让同学们尝试背诵。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程背诵全诗，是本课重要背诵全诗，是本课重要教学目标之一。经过初教学目标之一。经过初读、读出节奏、读出韵读、读出节奏、读出韵味等多个环节，一遍一味等多个环节，一遍一遍不同形式的朗读之后，遍不同形式的朗读之后，大部分同学应该已能背

16、大部分同学应该已能背诵。这时，老师在此基诵。这时，老师在此基础上总结学习本诗的方础上总结学习本诗的方法法, ,授之以渔授之以渔, ,以便让学以便让学生在以后的古诗学习中生在以后的古诗学习中有法可依有法可依, ,有章可循。有章可循。教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出初读古诗，学习字词初读古诗，学习字词 创设情境，引入诗境创设情境，引入诗境 揭题课题，学习新课揭题课题，学习新课 复习总结，领会古诗复习总结，领会古诗 熟读成诵，总结学法熟读成诵，总结学法 想象画面，读出韵味想象画面，读出韵味师述意境，悟读古诗师述意境，悟读古诗 教学过程教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程首页退出