班级管理中如何激发学生的自主意识

1、班级管理中如何激发学生的自主意识华容县江洲中学邓国民联系电话：自由是生命的灵魂，自主是自由的第一要求。名人说过：“种类特性就在于生命活动的性质，而人类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”在班级管理中，特别要注意调动学生的积极性，鼓励全员参与，培养自主意识，让学生以主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使他们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。而作为九年级的班主任，我认为培养学生的自主管理班级的能力尤其重要，这是优秀班集体创建的坚实基础。一、在竞争中树立民主、自主意识。 通过竞争选拔班干部，可以使所有学生明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个学生都有权利参与竞争，争当一名班干部；每个学

2、生也都有权利投票选出自己认为合适的班干部。班主任可引导、辅助，使每个学生都能成为班级真正的主人。（一）、注意培养学生的自主意识 一般认为班干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的学生担任，所以九年级的学生都将“班干部”等同于荣誉称号。因此在每次推选之前，我先会组织讨论：什么样的人适合当班干部？每每此时，学生总会畅所欲言，充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好在大家激烈的争论中，大家得出：热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选干部。这样在讨论中得到结论，培养了学生的自主意识

3、。（二）、竞选前明确班干部的职责。 标准明确了，还要让学生知道，当选班干部，固然是对这名学生各方面的肯定，但更多的时候，班干部需要牺牲自己的时间和精力，去为班级、为同学服务。因此，在竞选活动之前我又组织学生讨论，进一步明确班干部的职责，正确认识到班干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。（三）、竞选后接受全体队员的考察和评价。 在我们班，班干部的竞选体现在平时的细节中，班级同学都用明亮而公正的目光相互关注着、选拔着。谁时刻想着为同学、班级服务，谁的工作热情高涨，谁在课堂上的表现最好，谁的作业最认真，竞选成功后，干部们还要主动争取全体同学的理解、认同、支持，主动为他们服务，树立

4、自己是管理和服务的主体意识。在竞选中，我们还努力创造条件让这些学生及时了解其他学生对他们的评价。例如我们班的一名学生，在竞选中其他方面表现都挺好，可就在我准备把班长标志给他带上时，他的同桌发表了自己的意见：“我之所以没有选他，是因为他在与别人相处这方面做的还不够好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。”这个插曲，让竞选成功的学生正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化的培养了学生的主体意识。二、在工作中体现主体意识。 培养学生的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对他们进行指导、锻炼，天长日久，使学生心中有

5、自主，工作中体现自主。（一）、在常规管理中体现队员自主性。 九年级班级工作繁琐，特别是对学生的常规管理更是显得零碎、繁多。若在班级确立一个民主的工作指导思想，让每一位学生都感到自己是班级的一份子，是小主人，工作起来就比较主动、自如。 1、平等：每个同学，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在班级中都是平等的，没有身份的高低之分。班级的每一件事，无论大小，多少，中队的每一位队员都有职责、义务、全力做好。例如开学初，每个学生刚从幼儿园过来，对学校的一切都是那么新鲜，当然也渴望成为一名管理者，来自主地管理班级。首先，我们班级进行细致的岗位分工，由学生自定岗位，我根据学生的选择，和他们一起制定出了“

6、人人有岗位，个个是主人”制度，让学生明白班级就是大家庭，只要每个人尽力，才能把它管好。另外，我们还实行“我是值日班长”制度，按学号进行值日，管理班级的日常工作，这对于每一个学生都是一种挑战和锻炼，当然每个学生的工作能力不同，成效也不同。作为班主任，对于那些能力差的学生，给予他们的不是责难，而是具体的帮助和及时的鼓励、表扬。这样，班中就会有更多的同学得到锻炼。 2、主动：有问题不推诿，迎难而上，不等不靠。例如：班上发生这样一件事让我感动，有一名同学，他经常不完成作业，听课能力很差，纪律也很涣散，经常给本小组扣分。留他，他跑，老师找他谈话，他答应得好，但没行动。就是这样一个同学，他们小组的同学并没

7、有歧视他，而是主动想办法帮助他，学生自发地组织召开小组会议，和他谈心，帮他解决困难，当他取得一点点进步时，能给予他最真诚的肯定和鼓励，而最难能可贵的是请求老师去争取家长的支持。在这样主动的集体中，这个孩学生到了很大改变，而大家也在其中得到了进步。（二）、在活动中体现自主性。 以往班集体建设过程中，往往把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期班主任把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主动积极发挥潜在的能力，只有学生主体、自觉、自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此。班主任在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。 近一学期过去了，我们0603班每个学生能参与进来共同管理班级，同学们的主人翁意识高涨。用餐时讲话的，少了；下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和包装袋，看不见了。大家你帮助我，我监督你，形成了积极向