北师大版小学数学第九单元集体备课

1、北师大版小学数学第九单元集体备课、单元教学目标1、结合实际问题，发展初步的统计意识，进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。2、能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。3、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。、子目标1、 课题一：生日（经历统计的全过程）     教学目标：    （1)结合调查班里同学的生日在什么季节，经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步获得统计活动的经验。 （2)根据统计图回答简单问题，并进行简单的推测。 

2、;  （3)知道四季的划分，以及自己的生日所在的季节。   （4)让学生体会统计在生活中的重要作用，从而激发学习数学的兴趣。2、 课题二：买书（经历统计活动的过程）   教学目标：   （1) 结合调查班里同学喜欢哪些图书，经历数据的收集、整理、描述与分析的统计过程，积累统计活动的经验。   （2) 能根据图表中的数据回答一些简单的问题，进行简单推断，进一步体会统计的必要性。  （3）在自主探究，合作交流中培养学生提出问题、解决问题能力抛硬币的教

3、学目标：1.让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。2.使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。培养学生的表达能力和逻辑推理能力。3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。趣味运动会的教学目标：1、引导学生学会从统计的角度去思考问题，发展他们的统计观念。2、培养学生收集、整理信息的能力及问题意识。3、培养观察、判断、推理等思维能力，进一步培养学生的语言表达能力。、单元知识结构图已学习过的相关内容一年级上册1、分类2、经历统计活动的全过程，感受统计的必要性3

4、、象形统计图4、简单统计表一年级下册1、简单的统计活动2、1格表示1个单位的条形统计图        本单元的主要内容1、简单的统计活动2、1格表示1个单位的条形统计图3、感受不确定现象          后续学习的相关内容二年级下上册1、简单的统计活动2、1格表示1个单位的条形统计图三年级上册感受事件发生的可能性有大有小第三课时 抛硬币1、教学重点：体会事件的可能性及其大小；体会到事件的确定性与不确定性，形成一些解决问题的策

5、略。2、本重点包含的要素分析：在学生掌握了简单的统计知识的基础上，让学生明白一件事情可能会发生不同的结果，这是不确定的；也有的事情你一看就知道只有一种结果发生，这是确定的。3、突出重点的策略：不确定性对学生来说是一种全新的思想，如果缺乏对不确定现象的丰富体验，学生往往较难建立这一思想，在学习这方面的内容时存在着一定的困难，因此要结合具体情境，使学生认识到生活中存在着不确定现象，直观认识不确定现象；让学生动手实验：如动手抛硬币、在盒子里摸几种颜色的球；鼓励他们在实际操作中感受不确定现象的特点。第四课时 趣味运动会1、教学重点：培养学生用自己的语言表达自己判断的根据，发展学生的推理能力。2、本重点

6、包含的要素分析：随着生活经验的积累及学习的深入，学生在具体情境中，计算简单事件发生的可能性的大小，在解决问题中体会不确定现象的特点，不能简单地处理成计算问题。3、突出重点的策略：在具体的情境中解决问题，在教学中让学生动手操作，自己收集数据、统计数据，说说可以有哪几种方法解决这些问题。、教学难点剖析课题三：1、教难点具体表现为： 体会事件的可能性及，体会到事件的不确定性，形成一些解决问题的策略。2、原因分析： 由于概率的知识相对比较抽象，学生对不确定思维比较陌生，在学习这方面内容时存在这一定的困难。3、解决策略：教学时要联系操作的过程：在抛硬币、摸球、转盘的游戏中感受不确定现象的特点。、基于课型

7、的教学策略1、注重学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。在教学中让他们真正投入到产生和发展统计思想的全过程。在活动中鼓励学生收集数据，运用统计图表示数据，分析数据。如：课本90页，我们可以让学生在课前做好数据的统计，在课堂上让他们把数据用统计图表示出来，让学生体会统计图的优点。2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，统计内容有非常丰富的实际背景，在教学中通过选择显示情景中的数据，使学生理解概念的实际意义，引导学生探索和解决日常生活中的问题。3、注重结合具体情境和动手实验，使学生体验不确定现象。由于概率的知识相对比较抽象，学生对不确定思维比较陌生，在学习这方面的内容时存在着一定的困难，因此，在教学中结合具体情境，使学生认识到生活中存在着不确定现象，需要对他们进行研究，同时直观认识不确定现象，初步体验事件发生的可能性有大有小。、练习题分析1、第93页摸球，通过讨论问题“可能摸到黑球吗？”，帮助学生明确这一摸球事件可能发生的结果只有两种，一种是白球，一种是黄球，而不可能是黑球。2、第94页第一题，学生在解答本题前，可以先讨论情境图中的信息，说一说小朋友在干什么，有那些运动