通用技术课堂教学操作模式探索

1、通用技术课堂教学操作模式探索关岭民族高级中学刘辉翁文虎摘要:我们在教学通用技术课程时,刚开始是无所适从,接下来是抓不住重点,无法把握课堂教学,我们尝试着用过去教学其它科目的方法,不管用,留不住学生的心。逼着我们去探索新的路子,大胆改变,用学生喜闻乐见的素材,用关岭的地方素材,用贴近学生生活的素材导入新课,创新提出动脑、动口、动手的课堂培养目标,把学习的事交给学生自己完成,经过两年的教学实践,感觉效果很好。关键词:课堂教学、新课导入、贴近生活、创新培养目标、“三动”我们在教学通用技术课程时,刚开始是无所适从,接下来是抓不住重点,无法把握课堂教学,我们尝试着用过去教学其它科目的方法,不管用,留不住

2、学生的心。我们按照课本要求,按照课程标准备课,效果总是不理想,我们查找原因,尝试改变课堂操作模式。实践是检验真理的唯一标准,我们的一切准备工作都必须经过课堂教学的检验。备课工作完成质量如何,课件教案是否符合教学实际,课堂形式是否适应教学需要,都必须在课堂教学环节检验,只有课堂上适用的东西,才是我们要追求的东西。我们在课堂操作模式上很下功夫,做了大量的探索实践,摈弃传统教学的课堂操作模式,大胆提出创新方案,并不断进行优化,不断检验,终于形成了一套比较完整的课堂教学操作模式,具有很强的可操作性。让每节通用技术课都体现新课程方案的精神实质,都能实现学生作为课堂主体的新课改目标。我们的课堂教学操作模式

3、有如下步骤:一、新课的导入。通用技术课特殊的教学内容,决定了它的教学必须采用特别的教学方法,要求教学的每一个环节都具有其独特性,通用技术的新课教学内容导入也应该有其独特性。新课的导入是教学过程中的一个十分重要的环节,各科教师都十分重视,教师们乐意采用自己熟悉的方式导入,经过老师们的精心设计,非常契合教学内容,比如,设置情景,或从名人名言开设,或以相关故事导入,都体现了老师们的心血和智慧,体现了老师对教育事业的情感和追求。但是,这种导入是否是学生喜欢的,是否能够满足学生的情感要求,很多老师没有去认真思考,没有设身处地的从学生角度考虑考虑,这种导入方式,不会得到满意的回报。新课的导入方式,直接关系

4、学生对该节课教学内容的兴趣爱好,如果老师采用的内容和方式不是学生喜欢的内容和方式,就无法激发学生去探究,也就达不到激发学生自主学习的目的,最多是被动的应付教学,更甭奢谈乐学了。我们在教学实践中发现,在新课教学导入中使用学生喜闻乐见的材料,并将这些材料以视频、动漫演示等方式展现在学生的眼前,能够紧紧吸引学生的眼球,从而使他们自然而然地对相关的教学内容产生浓厚的兴趣,激发其自主探究的主动性、能动性,让整个课堂至于学生探索思考、交流互动形成知识建构的情景之中。只要备课阶段的工作做得扎实,老师在课堂上就特别轻松,或适当引导,适当指导,适当评价,或参与到某个小组的讨论中去。不需要苦口婆心的劝学,也没有歇

5、斯底里的怒吼,更不会因为讲话太多而口干舌燥。让整个课堂轻松灵动,让教学过程在探索思考、交流互动中不经意间圆满完成,老师轻松,学生愉快,课堂和谐。那么,哪些东西是学生喜闻乐见的呢?我们在教学中发现,学生喜欢的有几类素材,一是贴近生活的素材,二是世界顶级科研成果的新闻视频,三是地方文化知识和风土人情知识。我们将这些素材制作成视频、动漫,通过多媒体展示给学生,让其耳目一新,忽然觉得这么多东西就在自己身边,而自身又不怎么了解,迫切需要去弄明白搞清楚,以增长见识。比如,我们在上流程的表达时,就引用了关岭人引以为骄傲的坝陵河大桥施工动漫演示视频,学生了解了该桥的设计方案,施工流程,施工方法,技术突破等方面

6、的知识和相关的数据,学生十分喜欢,同时也了解了流程描述和表达方面的知识,切合教学内容。我们在上结构的改进设计时,引用了CCTV13的一段新闻报道视频,内容是美国人为了解决交通拥堵的问题,对汽车进行改进设计,在遇到道路拥堵时,改进设计的汽车可以在30秒内转换成飞机。学生看后就会联想到生活中的许多东西,存在着这样那样的问题,纷纷提出改进方案,有些学生提出对农具的改进设计,有的提出对炒菜锅盖的改进设计,五花八门,稀奇古怪,也有许多理想化的不切实际的东西,但都体现了他们的思考,体现了学习小组的集体智慧,即使幼稚可笑,他们也乐在其中,我们也真正感受到学生乐学的个中滋味。学生在学习过程中逐渐养成自主学习探

7、究创新的习惯,从而达到应用所学知识解决实际问题的教学培养目标,实现学以致用,以用促学的教学目的,形成学习和应用的良性循环。二、教学目标的达成。新课教学内容的成功导入,奠定了高效教学课堂的基础,引发学生自主学习、自主探究的浓厚兴趣。对于教学内容的解决已经不是问题了,相关的知识都可以通过交流互动、合作探究来解决,老师的工作不再是将枯燥无味的定义概念灌输给学生。老师的身份不再是课堂的主角,而是课堂活动的导演,学生才是课堂的主角,各种知识建构都在合作学习、交流探究中逐渐形成,内化成学生自己的东西。老师的主要精力放在通过宏观调控达成教学目标方面。经过吃透教材和对教学实践的认真总结,分析科目特点,了解学生

8、学习情况,结合教学大纲,我们总结出“三动”的教学培养目标,即通过我们的教学过程,培养学生的动脑能力、动手能力和动口能力。老师在教学过程中的作用就是引导学生自觉去锻炼自己,完善自己,提高自己。我们在备课阶段就有意识地设计一些有利于激发学生思考的问题,这些问题都与学生的生活息息相关,有时也在问题前边先放一些相关的视频,引导学生自觉思考,开动脑筋,比如,我们在上走进技术世界一节时,先放爱迪生发明灯泡和鲁班发明锯子两个动漫视频,然后让学生进行思考:每个同学都想一想,在生活中还观察到哪些有趣的改进设计?很多同学都有自己的观察,有一个小组就以关岭加工耳块粑为例来回答,关岭人做的耳块粑非常有名气,但打粑粑很

9、费力,生产速度很慢,人们设计机械来生产耳块粑,开始是把老式打米机和磨面机进行改进设计来生产耳块粑,速度是快多了,但生产出来的粑粑不能一次成型,需要很多人工再加工一次,后来关岭人又进行改进设计,粑粑生产出来就一次成型,减少了很多劳动力。有些小组以关岭鸡市上的脱毛机来回答,有些以卖肉市上的肉末机回答,千奇百怪,都是学生的观察和思考,以此来培养学生的动脑能力,拓展思维的范围,养成观察生活、学习生活的习惯。在教学实践中,我们发现大多数学生的语言表达能力很差,站起来回答问题语无伦次,有些是想得到,讲不来,有些是胆子小,站起来就横身发抖,有些是讲话缺乏条理性,东拉西扯,针对这种情况,我们要求回答问题必须上台,要把问题讲清楚才能下去,有时以小组为单位回答，由小组派人，有时故意让那些不爱讲 话的学生上台，力争让每个学生都得到锻炼的机会，大大提 高了学生的语言表达能力，让他们感觉到学有所得，从内心 认可这两门功课，喜欢这两门功课。 在教学实践中我们还发现现在的中学生思想活跃，思维 敏捷，爱动脑，爱动口，就是不爱动手，我们就逼他们去动 手，每个学期每个小组都必须上交一份创新设计方案，然后 亲自把方案