论完成儿童艺术教育的起飞应注意的事项

1、论完成儿童艺术教育的起飞应注意的事项    论完成儿童艺术教育的起飞应注意的事项导读儿童艺术教育首先要维护儿童的权益，儿童艺术教育机构的管理,只要加强内部生机,才干进步管理效益,完成儿童艺术教育的起飞,儿童艺术教育机构应把教员培训工作列入管理的重要议事日程。目录一、创新艺术教育管理行径        1.明白儿童艺术教育机构内部管理职责2.构建儿童艺术教育集团管理形式3.构建儿童艺术教员培训形式4. 构建儿童艺术教育内部机制形式二、更新儿童艺术教育管理观念 

2、0;          参考文献                   关键词 一、创新艺术教育管理行径        观念是行为的先导,管理观念的更新要落实为管理行为的创新。管理行为的创新触及面极广,本文着重从以下四个方

3、面讨论儿童艺术教育管理行为的创新:1.明白儿童艺术教育机构内部管理职责。实行校长或园长担任制,内涵是校长或园长全面担任,党支部监视、保证,教代会民主管理。校长或园长是儿童艺术教育机构的最高指导人、法人代表,对内全面指导教育教学及相关工作,向全体教职工、全体儿童担任;对外是该儿童艺术教育机构的合法代表,向上级教育行政部门、全体儿童家长担任。为了实行这些职责,有行政决策权、行政指挥权、人事权、财务权。2002年11月14日经过的中国共产党章程总纲说明:“党的指导主要是政治、思想和组织的指导。”儿童艺术教育机构实行校长或园长担任制后,党支部要从过去那种包揽一切的状态中摆脱出来,集中精神增强思想政治工

4、作,组织全体保教人员,鼎力支持校长或园长的工作,保证他行使本人的职责,监视其权利,防止违背党的方针、政策和国度、中央法规。同时,树立健全教职工代表大会制度,使全体教职工以一种法定的方式和正常的渠道参与民主管理,对儿童艺术教育机构的严重问题提出倡议;校长或园长应向教代会报告工作,听取意见,承受监视,以发挥全体保教人员的主人翁肉体。校长、党支部、教代会在儿童艺术教育机构的管理中,分别发挥决策、指挥,保证、监视、审议、咨询作用,构成校长担任制,促使儿童艺术教育工作可以谐和地、高效地沿着正确的道路行进。实行这种内部管理,根本条件是“五有”:有一位高素质的校长或园长,有一个谐和的指导班子,有一批得力的中

5、层主干,有民主习尚,有主管部门支持。2.构建儿童艺术教育集团管理形式。“开展是硬道理”。开展教育包括开展儿童艺术教育,“开展要有新思绪,变革要有新打破,开放要有新场面,各项工作要有新举措”。为此,需求构建儿童艺术教育集团管理形式。形式是再现理想的一种理论性的简化方式,这个定义有三层涵义:其一,形式来自于理想;其二,形式以一定的理论为指导;其三,形式突出主要的,略去次要的。形式是理论与理论的中介,位置上有居间性(居于理论与理论之间),内容上有兼容性(兼容理论与理论的内容),作用上有联合性(完成理论与理论的双向联络)。构建管理形式的目的,就像构建经济形式(如温州形式、苏南形式)那样,产生品牌效应,

6、带动儿童艺术教育管理的创新。学术界有建模说、无模说之争,我们要应用马克思主义哲学,把对立的二者统一同来:先入格(标准),再破格(超越),求合格(达标),不定格(开展),构建多样化的、动态的集团管理形式。如天津市战争区2000年4月正式成立华夏将来战争幼教团,先后走访了其他省市幼教集团,学习了他们的胜利经历,分离本身特性树立了总园各分园执行园长业务助理各部门组长各班级组长五层次管理网络,依据集约化管理的需求,树立了集团的人事部、信息部、财务部,财富管理归一,设备维修归一,装备了统一的集团财富管理员和设备维修员,使集团管理形式初见端倪。33.构建儿童艺术教员培训形式。“教员是学问的重要传播者和创新

7、者,衔接着文化进步的历史、如今和将来,更应该与时俱进,不时以新的学问充实本人,成为酷爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”依照儿童艺术教育管理的人本原理,儿童艺术教育机构应把教员培训工作列入管理的重要议事日程,全面进步教员的职业道德素质、职业智能素质、职业身心素质、职业审美素质、职业劳动素质。20世纪60年代,国际劳工组织和结合国教科文组织正式将教员列为一个专业化的职业,尔后,各国对教员的职业素质普遍进步了请求。职业素质是人从事某类职业必需具备的素质。相关于根本素质而言,都是理想素质,根本素质为职业素质奠基,职业素质的构成又促进根本素质的进步。不同的职业对从业者既有共同的根本素质请求,又有不同的

8、职业素质请求。就从事儿童艺术教育这类职业来说,在职业道德素质方面,请求酷爱儿童、酷爱艺术、酷爱教育,把爱党爱国与敬业爱岗融为一体。可以正确处置国度利益、集体利益、个人利益三者之间的关系,一心一意地为儿童效劳,为全面进步儿童素质作奉献。在职业智能素质方面,请求不时进步从事儿童艺术教育的学问程度和才能。学问是才能的根底,无知必然无能,但是,学问不等于才能,学问只要在应用于理论的过程中才能够转化为才能。儿童艺术教员的学问构造是三元构造:一是科学学问(社会科学和自然科学方面的学问);二是艺术学问(言语艺术如文学,外型艺术如绘画、雕塑、建筑,扮演艺术如音乐、舞蹈,综合艺术如戏剧、电影);三是教育理论学问

9、(学前教育学、小学教育学、教育心理学、教育技术学、教育评价学、教学论、教育史、教育科研办法等)。儿童艺术教育工作者的才能构造有五大要素:课堂教学才能、组织管理才能、艺术理论才能、人际交往才能、教育科研才能。在职业身心素质方面,请求具备从事儿童艺术教育所需求的身体素质,指在教育理论中表现出来的人膂力量、速度、耐力、灵活度、柔韧性等机体才能和顺应外界环境变化的才能,同时具备从事儿童艺术教育所需求的心理素质,指心理过程(“知”“情”“意”)和个性心理特征(兴味、气质、性格、才能等)。在职业审美素质方面,请求在儿童艺术教育中体验美、鉴赏美、评价美、发明美,不但使受教育者取得美的享用,而且使他们尝试美的

10、发明,以美养德,以美启智,以美健体。在职业劳动素质方面,请求在儿童艺术教育中树立劳动观念,端正劳动态度,恪守劳动纪律,加强劳动技艺,并能从事创新性劳动。就儿童艺术教育工作者的现状来看,职业素质良莠不齐,因而,儿童艺术教育机构要对艺术教员分别请求,引导教员不时进修,建构五步型教员培训形式:学历进步型学力强化型技艺纯熟型经历丰厚型成果创新型,最终成为儿童艺术教育专家。4. 构建儿童艺术教育内部机制形式。机制是从生理学、物理学中借用的概念,指内部工作机理、活动方式、构造与功用的互相关系。体制与机制虽有外显与内隐的区别,却又联络非常亲密:变革体制必需转换机制,搞活机制才干健全体制。儿童艺术教育机构的管

11、理,只要加强内部生机,才干进步管理效益,完成儿童艺术教育的起飞,为此,需求构建飞鸟型内部机制形式,这一形式把儿童艺术教育机构比喻成鸟,把内部机制比喻为鸟的组成局部:以导向机制为鸟头(用“三个代表”重要思想引导儿童艺术教育的开展方向);以评价机制为鸟的躯体(对儿童艺术教育机构停止全员评价、全项目评价、全过程评价);以竞争机制(各部门之间、工作人员之间、指导成员之间展开公开、公正、公平的竞争,在竞争中激起人的潜能)、风险机制(机构内部,人人树立精简机构的风险、减少冗员的风险、破产兼并的风险等忧患认识,从而激起求生存、求开展的动力)为鸟的两翼;以宏观调控机制(及时依据反缋信息,调整和控制儿童艺术教育

12、机构管理的整体计划)、利益驱动机制(各项管理目的与工作人员的工资、福利挂钩,拉开分配层次,实行多劳多得和优绩优酬)为鸟的两足,即立足于进步儿童艺术教育的质量和效益;以供求平衡机制为鸟尾,鸟尾具有稳定鸟体的功用,经过儿童艺术教育的供应与需求平衡,能够避免和克制机构频繁上马下马,儿童艺术教育呈现大起大落的现象,坚持儿童艺术教育机构相对稳定地开展。构建这种飞鸟型内部机制形式,就能加强机构内部生机,完成儿童艺术教育的起飞。    二、更新儿童艺术教育管理观念         

13、;   任何教育创新行为,都是在一定观念指导下产生的。观念更新是教育其他方面创新的先行者。儿童艺术教育管理创新,首先是其管理观念的创新。儿童艺术教育必需树立“四化”观念:1. 树立儿童艺术教育管理现代化的观念。一个儿童艺术教育机构,无论其教学设备和生活设备如何现代化,假如不完成传统管理观念向现代管理观念的转化,就不可能到达管理效益的最优化。现代管理观念有四个特性:一是由注重功用管理转向注重效能管理,也就是从“应该管什么”转向“怎样管最有效”,照实行儿童艺术教育的周期目的管理和全面质量管理;二是由注重部门优化管理转向注重整体优化管理,也就是从“头痛医头,脚痛医脚”转

14、向整体规划和统筹统筹;三是由注重监视、检查转向注重导向、鼓励;四是由注重统一管理转向注重灵敏管理,也就是从简单划一的管理转向因时量体裁衣,因人而异。2.树立儿童艺术教育管文科学化的观念。遵照管文科学和教育科学的规律和准绳,力图客观、可行、高效,这就是区别于经历管理和行政管理的科学管理。科学管理的新停顿是学问管理,即为儿童艺术教育机构完成显性学问(集体外在的学问)和隐性学问(个体潜在的学问)的共享。华盛顿大学威廉·哈拉勒在出版无限的资源一书时,承受美国将来时报的专访,谈到当今世界关于管理的三种“反动”:协作、非集中化、智力根底设备的开发,这三者都以学问为根底,构成新的“学问管理”。2三

15、者都对儿童艺术教育管理的观念更新有启迪作用:“协作”,如儿童艺术教育管理部门之间的协作、管理人员之间的协作、管理者与被管理者的协作;“非集中化”,如儿童艺术教育机构的自主管理;“智力根底设备的开发”,如现代信息技术在儿童艺术教育管理中的应用。3.树立儿童艺术教育管理法制化的观念。儿童艺术教育管理法制化有两层涵义:其一,指教育管理要遵照社会主义法制,有法必依,执法必严,违法必究;其二,指儿童的权益、儿童艺术教育机构的办学自主权和财富管理权、师生合法权益等,受法律保证。儿童艺术教育首先要维护儿童的权益。依照结合国儿童权益条约所确认的儿童权益,儿童应该享有生存权(每一个儿童都有其固有的生命权)、开展

16、权(每一个儿童都有受教育权和取得其体能、智能、肉体、道德和社会开展的权益)、受维护权(每一个儿童都有免受歧视、优待和疏忽的权益)和参与权(每一个儿童都有参与家庭、文化和社会生活的权益)等。儿童艺术教育应该是尊重儿童的意愿,面向每一个儿童的艺术教育。把儿童艺术教育看成是培育少数几个艺术尖子或精英,或者不顾儿童的年龄特性,强迫儿童机械地停止专业化的艺术教育,以至把艺术教育当作管理不听话儿童的工具的艺术教育(如有些好动的孩子,家长经过强迫他学钢琴来管束孩子),应该说是违法的,儿童艺术教育管理必需法制化。4.树立儿童艺术教育管理民主化的观念。儿童艺术教育管理民主化有两品种型:一种是传统式民主管理,取决于指导者个人的素质,民主的完成有很大的或然性,是不标准的民主管理;另一种是现代式民主管理,靠法律和制度保证完成。儿童艺术教育在可能的条件下,应当把二者有机地分离起来,扬长避短。参考文献: