略论非智力因素在中学历史教学中的作用

1、略论非智力因素在中学历史教学中的作用 -黑龙江省望奎县教师进修校 陈冬梅邮编：152100内容摘要：智力因素决定人的认知行为，由于人的智力因素差别不大，非智力因素则成为影响认知行为的关键因素，历史教学中非智力因素同样影响着学生学习历史的行为。非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、性格等都是在中学历史教学中不容忽视的因素，也是中学历史教师必须重视的问题。关键词：非智力因素、中学历史、动机、兴趣、情感、意志正文：非智力因素是一个内容宽泛，比较复杂的概念。国内外心理学家一般认为非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等几个方面的心理因素，它是保证人们成功进行种种活动的心理条件的总称。一、端正学习历

2、史的动机动机是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。学生课堂学习的主要动机集中反映在成就动机上，即个人愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在的推动力量。因此在历史课教学中必须充分认识到成就动机的作用，做到将远景目标与近景目标、内在目标与外在目标相结合。1、强调学习的内在价值，培养学生主动参与学习活动由于难于摆脱应试教育的窠臼，历史学习在现实中已被越来越扭曲，浮躁的、功利的学习代替了自我充实、自我完善的科学探索与人文价值的追求，正因为如此，我们在中学历史教学中就应当让学生每一节课都能感受到探索知识的乐趣，体验到思考、追求后的成功感，将学生积极主动参与学习确定为

3、教学目标之一。2、提出明确而适度的期望和要求教学之前提出具体的目标和学习内容的意义、价值，对培养学生学习动机有着十分重要意义。比如每一学期或每一单元乃至每一课开始前，我们都可以专门向学生介绍一下这方面的知识。3、及时反馈信息，注意奖励的评价反馈信息一方面可以调整学习活动，促使学生有高成效；另一方面可使学习者趋利避害，从而增强学习动机。奖励的评价更具有增强学习者的信心、愉悦感、满足感、激发学习兴趣和学习愿望的功能。因此，在教学中就应当注意利用这种理论，多给学生以及时的鼓励，激发起他们学习历史的信心。二、激发学习历史的兴趣兴趣是非智力因素中的重要组成部分，笔者认为以下几个方面的问题值得我们关注：1

4、、培养学生学习历史的兴趣，首先需要教师具备探求学科知识、自然、社会与学生成长等方面知识的广泛的兴趣。教师要想做好学生探索知识道路上的引路人，自己就应该在不断学习的过程中体验探索的乐趣，并将这种乐趣传授给学生，使他们对新世界、新知识、新事物、新问题有着永不熄灭的好奇心与探索欲望。2、培养学生学习历史的兴趣，教师要努力创设问题教学情境。教师应当通过发现知识间的矛盾冲突、发现所学的知识与生活中的微妙联系、利用自己在学习时独特的体验或经历来创设新的问题情境，使学生对所学的知识充满兴趣，还能够培养他们丰富的想象力，并使他们的学习富有生机。3、要使学生获得成功感,教师要创造条件使每个学生都有获得成功的机会

5、，在学生遇到困难时，要恰当地给予启发和指点，使学生能够完成任务。4、培养学生的学习兴趣，就要活跃课堂气氛，在讨论辨析中引导他们探求学生之间不同的观点，促成兴趣的迁移和强化。教师在教学中要允许学生主动提问，鼓励学生与教师争论，使课堂学习成为学生主动探索知识、互相促进的场所。三、培养学习历史的情感情感是一种对智力与能力活动都具有显著影响的非智力因素。1、形成和谐愉快的课堂气氛。教师应当尽可能运用语言、图像或影音等媒体来感染学生，激起他们的道德感、美感与理智感。同时，教师要保护学生的自尊心，充分理解和尊重学生的言行，让学生的情感在课堂上自由地表现出来。2、帮助学生形成正确的人生观和价值观。中学生正是

6、人生观、道德感形成和完善阶段，历史上杰出人物事迹的榜样示范作用，能够帮助他们从小树立伟大的理想，将自己的学习与民族的振兴、国家的富强联系起来，有助于学生形成正确的人生观、价值观。3、丰富学生的课外活动，让学生在自然与社会的实践中，感受自然美与社会美，从而帮助他们形成积极的健康的情感。4、教师应当重视及时消除有不良情绪倾向的学生的影响。对于中学生来说，情绪的波动、变化是他们这个年龄的特征，教师应当及时发现、理解他们，引导他们养成宽容、乐观的人生态度，并学会用理智去战胜不良的情绪。四、磨练学习历史的意志一个人的聪明才智有大有小，吸收知识的速度有快有慢，思维的能力有强有弱，但学习成绩和实际运用能力并

7、不完全取决于脑子是否灵活，还要看有无坚强的意志，是否锲而不舍、持之以恒。1、结合历史教材中的人物事迹，吸取营养，磨练坚强意志。如司马迁历经十几载写成史记、李时珍耗尽二十七年光阴完成本草纲目、鉴真虽双目失明、矢志不渝传经等史例都是教育学生的很好教材。2、针对学生的心理特点，强化学习意志。学生对历史课的学习有进步的时候，教师应当给以及时的正确的评价、表扬和鼓励，从而增强学生学习历史的信心；而对不愿学习历史、成绩又差的学生，要注意不使他们灰心丧气和自暴自弃，及时纠正他们不当的学习方法，以利于激发他们学习历史的热情。众所周知，人类的智力是呈常态分布的，因此，中学生中学习不良的大量问题，大多数都应属于非智力因素。我们只有充分认识到智力因素与非智力因素