教师眼神在课堂教学中的运用

1、教师眼神在课堂教学中的运用教师体态语言是课堂教学语言的有机组成部分，这种体态语言有时会比有声语言传达出更确切、更形象、更丰富的意义。被喻为“心灵之窗”的眼睛的运用，是教师体态语言表达方式之一，也是教师体态语言中是最核心、最关键的、也是最引人人胜的部分，而且在教学中运用得最为广泛。教师不但可以通过自己的眼神来表情达意，而且可以从学生的眼神中洞察他们的内心活动。在教学中教师合理运用眼神可以收到“此时无声胜有声”的效果。一、眼神在课堂教学中的作用教师的眼神与教师的语言相结合，在教学中起着特殊的作用，具有强烈的感染力，是一种重要的教学手段。（一）组织教学。在课堂教学中教师眼神可以起到暗示、唤醒、警示的

2、作用。课堂秩序是保证课堂教学任务顺利完成的前提，在上课铃声响过之后，学生的情绪不会立即稳定下来，甚至会持续到教师走进教室之后。这时教师站在讲台前用镇静、严肃的目光环视教室一周，学生得到教师目光的暗示会迅速安静下来，并做好上课的准备。这短暂的环视不仅起到了集中学生注意力的作用，而且对镇定学生情绪产生了独特的效应，这种眼神胜过说教，更胜过训斥。教师眼神还可以给那些上课注意力不集中、思想开小差的学生以警示作用。在一节课当中，学生不会一直处于认真听讲的状态，教室里小小的动静都会吸引学生的目光，分散学生的注意力。有经验的教师会时时注意观察学生的听课情绪和状态，一旦发现某些学生目光涣散、注意力不集中时，就

3、会略微停顿，在几秒钟的时间内，用严肃的眼神去提醒学生注意，学生接触到教师提醒的目光，会迅速地把注意力集中到老师所讲的内容上来。这种无声的提醒，既组织了课堂教学，又不伤害学生的自尊心，还不影响其他学生的听课情绪，于无声中组织了教学。（二）鼓励学生。学生通过教师的眼睛，窥见教师心境，从而引起相关的心理反应。实践表明，教师的眼神对学生的积极性产生直接的影响，一个鼓励的目光会对学生产生巨大的精神力量。因此，教师在平时的课堂教学中应多用鼓励性的眼神，不仅鼓励成绩好的学生，更要鼓励成绩差的学生，提高他们的积极性和自信心，促使他们发奋学习。（三）反馈教学。课堂教学是师生间的双向交流活动，在交流过程中教师可以

4、根据学生的听课眼神及时抓到信息并反馈到教学中去。课堂上，几十双眼睛望着老师，学生耳朵听、脑子想，眼睛将所有的情态与结果都表现出来。眯起眼睛、眨眨眼睛、瞪大眼睛、转动眼睛，眼直、眼正、眼斜、眼呆，诸如此类，都是学生对教师的教学做出的反馈信息，反映他们在学习时或思或愣，或懂或蒙，或喜或厌，或爱或憎等心理活动。教师以自己的眼睛作为接受器，不断接受这些重要信息，了解学生内心想法，然后反馈到教学中去.及时调整教学节奏和方法。有经验的教师不是对着学生的耳朵说话，而是对着学生的眼睛说话，总是巧妙运用自己的眼神去表达自己的思想和感情，并审视学生的眼神，及时捕捉反馈信息，来检查自己的教学效果。于漪老师在教学中善

5、于敏锐地掌握学生的反应。对此，她的学生深有体会：“我们每次听于老师的课，总是睁大眼睛，怀着强烈的求知欲，一刻不停地跟着她转，而于老师的目光也十分敏锐地观察着每个同学的神情，捕捉我们内心的反应，猜度我们可能产生的各种思想，了解我们学习中的难点和疑问。凡是同学们似懂非懂或容易浮光掠影、一晃而过的关键之处，就一个钉子、一个榔头似地引导大家琢磨推敲，使每个同学都有不同程度的收获。”二、在课堂教学中如何运用眼神教师如何在教学中正确地运用眼神呢?下面从几个重要教学环节上谈谈。（一）进入教室时教师的眼神。教师进教室时的眼神能稳定学生情绪，催促学生尽快投入到紧张的学习状态中去。上课铃响过之后，学生情绪很难迅速

6、稳定下来，教师走上讲台，用慈祥、谦和的目光环视教室一周，与学生目光相接触，学生得到老师目光的暗示就会迅速安静下来，在很短的时间内创造出了一个比较理想的学习氛围。这种短暂的对视，缩短了师生间的距离，在学生心理上产生无限亲切感。教师进入教室时的精神状态直接影响到学生的听课情绪和学习兴趣，而教师精神状态如何，学生可以直接从教师眼睛里看出来。炯炯有神的目光会让学生精神倍增，激发学生学习的积极性；相反，教师双目无神会让学生精神倦怠，情绪低落。会严重影响学生听课情绪。所以教师在进入教室时要保持良好的精神状态，除了要注意仪表仪容之外，还要用自信、热情和富有鼓励的眼神环顾教室四周，学生受教师眼神的启示，注意力

7、就会集中，精神抖擞地进入紧张的学习状态。（二）教学过程中教师的眼神。教学过程中教师的眼神能促使教学活动有序进行。在教学活动过程中。教师用机敏、灵活的眼神不时地环顾教室所有学生， 及时调控学生的学习情绪，就会使教学活动有序顺利开展。进入教学重点、难点时。在进入教学重点时，教师应流露出凝思的眼神，结合相应的语气声诃，使学生得到一种暗示。学生就会有意识地将注意力集中到所讲的重点内容上来，在教师眼神的引导下，学生就会积极地思考，有助于对教学重点的理解。在讲授难点时，教师应流露出信心十足、坚定不移的眼神，学生在教师眼神的激励下。就会下定决心克服困难，突破难点。2在课堂提问时。当教师在课堂上提出一个问题需

8、要学生回答或思考时，应用鼓励、期望、探求、征询的目光环视全体学生，让学生感受到教师的信任和期待，鼓励每个学生开动脑筋、积极思考。对积极举手的学生，教师面带微笑，用欣喜的目光望着他们。促使他们主动参与学习，发言愿望更强烈；对没有举手的学生，用期待的目光注视他们，这些学生在教师且光的勉励下，认真倾听其他同学的发言。在学生回答问题时。教师用温和的目光注视他们，全神惯注地倾听。不时流露出鼓励的眼神，不时地环顾四周，暗示其他同学要注意和尊重发言的同学，这会让发言的学生感觉到老师对自己的重视和尊重，从而受到鼓舞，更大胆地表达自己的思想。若学生回答得精彩时，教师点点头用赞赏的目光给予表扬，学生倍感荣幸，往往

9、会妙语连珠；若学生回答得断断续续，答不下去时，教师走到该学生身边，身体略微前倾，用鼓励的目光看着他，不去打断他。耐心听他说，学生感到老师信任自己勇气倍增，思维激活，把没说完的说下去。（三）下课时的眼神。下课时教师的眼神能鞭策学生及时做好复习工作。下课时，如果教师流露出满意、赞许和继续努力的眼神会使学生获得这节课意犹未尽的感受学生就会乐意复习和总结课上的内容，从而做到“温故而知新”；如果教师听到下课铃声就匆匆离开，流露出一种无可无不可、不在乎的眼神，就会使学生认为这节课的内容无足轻重，直接影响课后的复习工作。三、在课堂教学中的运用眼神应注意的问题教师眼神是课堂教学一种重要的手段。在实际教学中，为

10、了更好地发挥眼神的作用，达到理想的教学效果，教师在平时运用眼神应符合下面的要求：（一）视线要与学生目光接触。教师的眼神带有各种感情，运用眼神可以对学生进行鼓励、批评、控制及支配。如果在讲课时教师眼睛盯着天花板或窗外，就等于切断了与学生的视线交流，向学生关闭了心灵之窗.那就不能用眼睛辅助教学，也不能及时把握学生听课的反应。因此富有经验的教师在讲课时眼睛总是在巡视着学生，与学生保持着持续不断的视线接触。（二）眼睛要有神采。教师眼神是学生窥探教师内心世界的一个窗口，而这个窗口必须是明亮的。不能镶上玻璃，或是半拉着窗帘。在课堂上，如果教师两眼生辉、目光炯炯，那么就会给学生一种朝气蓬勃，令人信服的感觉；

11、如果眼神和蔼可亲，坦荡自如，那么就表明教师真诚、有学识自信和修养。反之如果学生看到教师双目无神、无精打采、昏昏欲睡或者不能正视学生，学生就会对这位老师失去信心，必然会影响学生听课情绪。（三）目的明确，富有变化。眼睛是心灵的窗户，是一个人思想感情的流露。如果授课中教师使用单一的眼神，即使是很有积极意义的眼神。也会使学生感到单调乏味。教师应当根据授课内容的需要，有意识有目的适当地变化眼神：表达兴奋。应睁大眼睛，让它散发出兴奋的光芒；表达哀伤，让眼皮下垂，或让眼睛呆滞一会，使这种感情显露出来；表达愤怒，要把眼睛睁圆，让眼珠固定，射出逼人的光芒；表达愉快，就要松开眉眼，使其充满喜悦的光彩；讲到重点或疑难处，教师要冷静地注视学生，并