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文档简介

1、1.分数的意义第1课时分数的产生和意义（1）教学导航【教学内容】分数的产生和分数的意义（教材第4546页的内容）。【教学目标】1 .通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2 .在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。3 .通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。【重点难点】1 .理解单位“1”及分数的意义。2 .理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。【教学准备】图片，投影。教学过程【情景导入】1 .提问：1） 把6个苹果平均分给2个小朋友，每个人分得几个？（3个）2） 把一个苹果平均分

2、给2个小朋友，每个人分得这个苹果的多少？2 .指定一名学生用1米长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？（比3米长，比4米短）3.揭示课题。在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。【新课讲授】1 .引导学生回忆，我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图提问：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（2）出示正方形图提问：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，

3、这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？2 .进一步认识单位“1”。以上都是把一个物体，一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如一批玩具，一个班的学生等。(1)出水教材第46页的香蕉图提问：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是这个物体的几分之几？(2)出示教材第46页的面包图提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，一份是这个整体的几分之几？表示什么？3 .揭示分数的意义。(1)观察以上教学过程所形成的板书一个物体计量单位单位“1”一些物体告诉学生：像这样表示一个物体，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

4、(板书：单位“1”)(2)反馈在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？1、工各表示什么意义？2104议一议：什么叫做分数？(3)概括(把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数)【课堂作业】完成教材第46页“做一做”1 .指名回答，集体订正。请学生说出-,2,5分别表示什么意思。2 3462 .引导学生明确分数单位的意义。板书：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如，的分数单位是。请学生说出黑板上其他分数的分数单位。3 .不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？（不相同，分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数有着不同的分数单位）【课堂小结】1 .什么叫做分数？如何理解单位“1”？2 .什么是分数单位？分数单位有什么特点？【课后作业】完成练习册中本课时练习

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