地理必修一人教版 　大规模的海水运动教案

1、 大规模的海水运动【教材分析】“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上无可替代的价值。因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效载体。课程标准在“必修”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流分布归律。 【学情分析】（1）高一学生的年龄在15岁左右其优势在于学生较为单纯，具有一定的表现欲与成就自豪感。（2）由于初中地理课没有升学任务，很多学校的

2、地理课被忽略了，学生地理方面的基础普遍不好，这就给高一的地理教学带来压力，学生接受高一的课程比较困难。（3）鉴于以上两点，在教学中因材施教，充分发挥学生的优势，弥补他们的不足，好在本节课最重要的基础知识气压带、风带的内容，学生刚刚学完。【教学目标】根据学生情况，依据课标要求， 教学目标确定如下：（1） 知识与技能：了解海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；通过临摹提高用图能力；学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理。（2）过程与方法：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力；通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问

3、题、解决问题的能力；通过模拟洋流的形成过程加强学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，愉快学习，从而提高学生的地理素养。（3）情感态度与价值观：通过学习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培养学生可持续发展的观点。通过模拟等活动培养学生追求真理，严谨求实的科学态度。【教学重点难点】重点：世界洋流的分布规律难点：洋流的形成、洋流的分布规律和洋流的名称【教学过程】 教学准备：预习课前学案；多媒体课件； 世界轮廓填空图； 学生七排座位，刚好组成七个气压带。 【情景导入】 播放泰坦尼克号沉船视频，让学生分析沉船原因。(设计意图：给出图片，激发学生的学习兴趣；先给

4、出复杂洋流图，让学生感到为难的同时，也有一种重任在肩的心理，集中注意力。)板书： 海洋水的运动世界洋流【学生活动一】现在就请同学们对照教材图226在世界轮廓空图上（如下图）临摹世界洋流幻灯片中处的洋流箭头，记住每个符号处洋流的名称、位子和流向。（设计意图：临摹可以培养学生观察、对比、分析地理事物的能力，养成多种器官并用的良好学习习惯。在对洋流分布有所感知的条件下去进一步学习后面的内容会轻松很多。)世界轮廓图【承转】一望无际的大海，天连水水连天几乎没什么分别，为什么会有这么大的不同呢？（板书：一、海水运动的主要形式：海浪、潮汐、洋流）我们先来看看“海浪和潮汐”的视频，对海浪和潮汐有所了解。（设计

5、意图：海浪、潮汐不是本课的重点，但学生又要了解，视频形象生动又节省时间。）【承转】在海水运动的三种形式中，洋流规模巨大，对地理环境影响广泛是海水运动中最重要的形式，也是本课要要学习的重点内容。（板书：二、洋流的形成与分类：）学生阅读教材52页内容，观察 “地球上风带模式图与洋流模式图”（如下图）。观察、对比两个模式图： （板书1、概念）据洋流模式图，给洋流下一个定义。（学生在教材上找到，抄写一遍）（板书2、影响洋流形成的因素）仔细观察：1、风带中的风向与洋流的流动方向有什么样的关系？这说明洋流形成的主要动因是什么？分析影响洋流形成的主要因素。（学生回答：洋流的流动方向基本上与风向一致，这说明定

6、向风的作用是形成风的主要动力，主要原因。）【教师归纳】除了风力作用形成的风海流外，形成洋流的原因还有因海水的补偿作用而形成的补偿流以及因海水的密度差异而形成的密度流，后两种暂不作讨论。（板书：3、洋流按成因分类有：风海流、补偿流、密度流）2、洋流图中蓝色箭头、红色箭头流动方向各有什么规律？【练习一】根据教材52页内容，判别下列图中A、B、C洋流属于寒流还是暖流.(设计意图：培养学生阅读教材的能力，应用教材知识的能力。)10° C20° A B 1430° 1240° 10【教师归纳】暖流是指海水由水温相对高的海区流向水温相对低的海区的洋流，寒流则相反。（

7、板书：4、洋流按水温相对高低分类：有寒流、暖流）【课件展示】展示“洋流模式动画图”与教材图226世界洋流分布图对比【活动二】问题讨论：1、世界洋流分布的实际情况与洋流模式图的分布情况有何差异？（要点提示：对比南、北半球中、高纬度海区的洋流分布情况）。2、南北半球的中低纬海区（副热带海区为中心）的洋流流向有何规律？（要点：海水在风力、地转偏向力及海陆分布的影响下，北半球海水呈顺时针方向流动，南半球则呈逆时针方向流动。）3、为什么北印度洋海区的洋流冬、夏流向会相反？冬、夏洋流流向的特点是什么？（要点：北印度洋海区面积小，受季风影响形成季风洋流。夏季在西南季风的作用下，海水向东流，呈顺时针方向流动；

8、冬季在东北季风的作用下，海水向西流，呈逆时针方向流动。）(设计意图：问题讨论目的是培养学生的参与意识，提高学生的分析问题，归纳问题的能力)4、在学习了洋流分布规律的基础上，你还能提出一些什么问题，发现一些什么规律？（学生有可能会提出：为什么北半球的西风漂流（北大西洋暖流、北太平洋暖流）是暖流而南半球的西风漂流却是寒流？为什么北半球的高纬海区洋流为环流形式而南半球这种环流形式不存在？等等。学生有可能会发现：在副热带海区的南北半球，大洋东岸洋流的性质都为暖流而大洋的西岸则为寒流；大洋东西两侧的洋流从成因来看为补偿流南北两侧则为风海流）(设计意图：培养学生的问题意识是创新教育和素质教育的要求之一。让

9、学生发现问题、提出问题比教师提出问题让学生回答更具有重要意义。)（板书：三、世界洋流的分布规律）洋流的分布规律落实在教材53页共4点。【问题回放】为什么欧洲殖民者贩卖非洲奴隶要选择那样的三角航线？（回答：利用洋流的流向规律。） 【练习二】同桌或自由组合，一人说出某一海域，另一人（或几人）画出该海域的洋流图，看谁画的又快又好，老师巡视评价。【小结】本节课主要学习了世界洋流的分布规律，记住它是有窍门的，小结如下：热带副热带，5个反气旋；中高纬度上，2气(气旋)在北半（北半球）。南极大陆外，1个西风漂（西风漂流）；1个北印度（北印度洋），夏顺冬逆反。（设计意图：精炼地概括出洋流的分布规律，便于学生理

10、解记忆的同时，在学习方法上也给学生以启迪。给出新意，避免了小结时只是重复地炒本节课的冷饭。）【承转】：学习洋流，感觉很抽象，下面我们来轻松一下，作个模拟洋流的游戏： 【学生活动三】模拟体验:学生为主体，教师做适当的指导：1.教室里7排座位（或让学生排成7排），中间一排为赤道低气压带，依次向两边为副热带高气压带（安排多几人）、副极地低气压带和极地高气压带。2.分好气压带后，确定好南北半球，北半球高气压带的学生伸出右手，南半球高气压带学生伸左手（极地高压的学生伸手向低纬，副热带高压的学生隔三人伸手向低纬，隔三人伸手向高纬。）3.在地转偏向力的作用下，北半球学生右手掌心朝上划向右，南半球学生左手掌心

11、朝上划向左，高低气压之间的风带就形成了。4.在盛行风的作用下，海水开始流动（为避免混乱，极地高压的学生隔一人走向低纬做海水，副热带高气压带的学生“隔三人”中一人原地不动，一人走向高纬，一人走向低纬）。再考虑地转偏向力和海陆轮廓的影响，就出现闭合环流。5.洋流模式建立之后，保持相对位子不动，让各个同学轮流依次参与洋流流动，进行快乐体验。（设计意图：抽象的洋流运动学生很难想象、很难理解，让学生亲自模拟洋流的形成过程，感觉快乐的同时，加深了对洋流形成过程及分布规律的理解，激发学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位。模拟安排在最后是考虑到活动的难度和时间，如果活动出现异常也不会影响正常的教学任务。）洋流

12、对地理环境的影响1）对气候的影响寒、暖流的影响暖流对流经沿岸地区的气候起增温、增湿的作用。寒流对流经沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。2）对海洋生物分布的影响鱼场的形成在寒暖流交汇处，海水发生搅动，可是深层的营养物质上泛到海洋表层，浮游生物因养料丰富而大量繁殖，鱼类大量繁殖，经常形成大型的渔场。渔场名称暖流寒流北海道渔场日本暖流千岛寒流北海渔场大西洋暖流北冰洋南下冷水纽芬兰渔场墨西哥暖流拉布拉多寒流秘鲁渔场上升补偿流3）对航海业的影响顺流加速，逆流减速。4）对海洋环境的影响海洋污染陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着