程旭萍《螳螂捕蝉》教学设计11（第二课时）_第1页
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文档简介

1、程旭萍?螳螂捕蝉?教学设计11第二课时教学目的：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2. 理解课文内容，学习少年冒死巧谏吴王的勇气和才智，懂得不能只看眼前利益而无视身后隐患的道理。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、 复习导入。1. 听写。螳螂捕蝉 诸侯国 乘虚而入 不堪设想毫不介意 瞄准 夸奖 隐伏同座翻开书，对照互批，订正2. 你能用上你听写的几个词说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？3. 谁来说说螳螂捕蝉的故事？为了帮助同学们把这个故事说好，老师给大家一个提示，请按这个句式说：_，却不知道_。4. 你听了这个故事后，懂得了什么道理？过渡这个故事是少年说给吴王听的，我们懂得了一

2、个道理，那么吴王听懂了吗？你是从课文中哪些地方读出来的？二、 精读感悟。1. 指名读12小节。师出示 听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：你讲得太有道理了！于是消除了攻打楚国的念头。2. 恍然大悟，悟是什么意思？明白那么吴王终究悟到了什么？请用书上的一句话来答复。a、蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！b、攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假设其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。3. 理解第1小节。1乘虚而入，虚？空、空虚你认为吴王假设出兵攻打楚国，自己国家会有哪些地方空虚呢？ 入？进攻 谁能用自己的话说说乘虚而入的意思。2不堪设想，堪有两种意思：a、可以，

3、可以；b、忍受，经得起。你认为在不堪设想中应选_种。虽然不可以设想，我们还是来设想一下，吴王攻楚会有什么后果？4. 吴王一下子明白了一个道理，你有没有一下子明白一些道理的时候，你能不能用恍然大悟造句。5. 我们再读读12小节。1师圈出念头。2吴王本来的念头是什么？他本来的念头是那样坚决，你是从哪些句子看出来的？3你能把这一句有感情地读一读吗？最好配上些动作。生读可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！6. 我们知道吴王最后消除了攻打楚国的念头，那么少年有没有劝阻吴王，请再读读课文，在少年与吴王的对话中，自始至终他有没有提吴王攻楚的事？我们来研究研究文章的中句局部37小节，读读看，你觉得少年

4、怎么样？你从哪里看出来的？7. 从少年终于被吴王发现了一句中的终于你体会到什么？老师觉得少年和吴王的对话很有意思，我们试试看，能不能读好，老师也想给大家一个提示。练习：读读文章，填一填。少年终于被吴王发现了。吴王 问道：你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！少年 答复说：禀报大王，我在打鸟。吴王 问：你打着鸟了吗？少年 说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。1 说说你是怎么填的，为什么这样填。2 从这段对话中，你觉得少年怎么样？3 分角色直接读47小节中吴王与少年的对话，要读出你所悟出的语气、神态。8. 回到12小节，有感情朗读12小节。三、 总结全文。谈谈学了这篇课文，你有什么收获。四、 作业。1. 填空：恍然大悟这个成语中，悟的意思是_，吴王悟到了_。

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