教学案例 (13)

1、人教版小学语文二年级画风教学案例【教材简说】 画风是人教版小学语文教材第四册第15课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多。因此，教学中要引导学生有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，说说自己的想法，再写出来，进一步培养他们的实践能力和说与写的能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。【学生分析】 风是抽象的事物，看不见、摸不着，二年级的学生逻辑思维较差，把风画出来更是个难题。怎么样让学生获取足够多的感性经验建立起来对风

2、的认识、以及如何画风才是一项具体形象、充满生命力的认识。低年级学生虽然逻辑思维较差，但生性活泼，爱说、爱画，他们对自然的感受已经有了些许积累。我们农村的孩子平时有自己足够支配的时间去做自己喜欢事，他们见过风吹草低，经历过斜雨湿衣，也把风筝高高飞上了天这些活生生的事例都与风有着密切的关系。我们希望孩子能从一个适合孩子认知的层面理解出示的直观事物的变化是由于风的作用。这是一种源于儿童的理解而概括出来的富有生命力的“儿童概念”。而对于找出生活中的风、画出生活中的风等的探究，应该是孩子感兴趣的，我将根据课堂教学学生的问题取向进行处理，希望能成为课堂教学的新一亮点。本课设计结合学生生活实际，让学生加深理

3、解“弯弯的，斜斜的，显得”等词语，真切地感受到风中景物的动态美，通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性，有意识地培养学生遇事要善于动脑筋想办法解决的习惯。【教学目标】 1、知识与技能： （1）学会本课的生字新词，会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。 （2）能正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 2、过程与方法： （1）字不离词，词不离句，句不离篇学习生字词，理解重点词句。 （2）以诗“绘”文，贯穿课文内容。 3、情感态度与价值观： （1）培养热爱大自然的情感，激发学生对自然的观察兴趣。 （2）培养学生的想像力，让学生了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。【

4、教学重点难点】 学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。【教学过程】第二课时一、巧设悬念、引出课题 师：同学们，你们喜欢不喜欢猜谜语呢？今天我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 生：是风。 师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。【板书：风】师：风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？我们先来做个和风有关的游戏好吗？谁能唱唱和风有关的歌？生：秋风秋风轻轻吹师：谁能背背和风有关的诗句？生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。师：对了，孩子们，风可以听

5、到、感受到、可以唱出来、可以说出来。风也能画出来，我们就一起来学习画风，好吗？【板书：画】请大家齐读课题。师：你们想知道怎样画风吗？风在我们小朋友的纸上漂不漂亮呢？咱们先来听听课文，好吗？【用猜谜语的方式引出课文的主题“风”，让学生在猜与唱的过程中，认识到这节课主要是围绕着“风”来学习的，提供给学生对风的感性表象。】二、自读课文、整体感知师：下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，文中的三个小朋友，他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来。学生自由朗读课文。把小朋友画风的句子用线划出，同时想一想：你最喜欢谁，为什么？ 三、朗读感悟、

6、深入理解 师：在课文中我们是不是认识了三个活泼可爱的小朋友啊，（出示课件）我们一起来和他们打个招呼吧！ 如：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 【让学生和他们三个孩子交朋友，与他们打招呼，并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼、交朋友”的过程中再一次认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。】师：.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下课文，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？师找学生回答：请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）课件随机出示（1）宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么

7、读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）师：我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）师：你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！风到底藏在画里的哪里呀？小诗人们，你们能用“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了

8、，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读后，让学生一起朗读。）（2）陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师：她能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好现在请全体起立，如果我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？并能有感情朗读，注意用词优美。（引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”。）（3）赵小艺“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”师：老师这有个旗子和风车，现在旗子飘了没有？风车转了没有？（生答没有），那有什么办法能让旗子飘动，让风车转动呢？（生答风吹）但现在没有风怎么办呢？我们可以用嘴吹啊（找两名学生吹来代替风），看，风把旗子吹飘起来了，风藏在什么地方呢？风把风车吹转了，风藏在什么地方呢？【用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”】师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）师：瞧瞧