桥式单相全波整流电路说课稿

1、1 / 8 2004年安徽省 中等职业学校 说课比赛 题目：桥式单相全波整流电路 （电子线路高等教育出版社第三版） 作者： 贾 玲 单位：芜湖市职教中心 时间：2004年6月 桥式单相全波整流电路说课稿 2 / 8 桥式单相全波整流电路是中等职业学校电子电器、电工专业国家教 委规划教材电子线路第一章第二节的内容。 一、 说教材 1、教材的地位和作用 桥式单相全波整流电路这一节内容是在学习过晶体二极管及其特 点、单相半波整流电路的基础上进行的，这一节是晶体二极管整流电路 的重点知识，也是本章的重点。前面所介绍的半波整流电路只对我们理 解整流电路的原理起到了一定的作用，但在实际应用中很少使用，而桥

2、 式单相全波整流电路是各种电子设备电源电路中最常见的整流电路类 型。我校电子专业学生在电子实训中所装配的各种型号的电视机，电源 部分的整流电路采用的全都是桥式单相全波整流电路，所以学好这种整 流电路也是我们今后装配好电视机的一个基础。 2、教学目标 依据本节课的教学内容及教育要求，结合学生实际的知识水平和理 解能力，确定本节课的素质教育目标。 1认知目标：即在知识方面要求 掌握桥式单相全波整流电路的电路组成及工作原理； 理解桥式单相全波整流电路的工作波形图； 熟悉负载上和整流二极管上的电压和电流； 2能力目标： 通过发现问题、讨论问题、解决问题，发现新问题、讨论新问题、 解决新问题直至成功，培

3、养学生的自主学习能力、自我探讨能力和创新 能力。 通过电学实验，培养学生的动手能力。 3情感目标：通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习 氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对电子线路学科兴趣更 浓。 3、教学的重点与难点 重点：桥式单相全波整流电路的工作原理 3 / 8 难点： 桥式单相全波整流电路的工作原理 桥式单相全波整流电路的工作原理贯穿本节课的始末， 也是学生今 后学习电源电路的基础， 它起到承前启后的作用，所以它是本节课的一 个重点。而在阐述桥式单相全波整流电路的工作原理时，需要综合应用 旧知识来解决新问题，因而对理论和推理论证能力要求提高了。而高一 学生侧重于对直观现象

4、进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知 识点既是本节课的重点又是难点。 为了突破桥式单相全波整流电路工作原理这一重点和难点， 通过上 一节课所介绍的单相半波整流电路的缺点作为引子， 引导学生思考要想 提高电源的利用率，电路将如何改进，从而引入该电路的改进过程，实 际上一步步的电路改进过程也就是工作原理的阐述过程，通过这种方式 学生能够更加深刻地理解该电路的工作原理。 二、学生分析 1 6岁左右的中学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过 渡 ，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识， 通过理 论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍 需以一些感性认识作

5、为依托，我所任教班级学生，多数学生基础课底子 薄弱，且缺乏一定的探索研究问题的能力。教学中要注意培养学生对电 子线路这一学科的兴趣，可以借助媒体的动态效果和实验加强直观性和 形象性迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性 和主动性。 根据我班学生的特点，本节课采用讨论式教学是合适的。甚至可以 把上课的主动权更多地交给学生。 三、 教法和学法 教法：依据本节教材的内容，结合学生的特点，考虑到高中学生已 经具有一定的思维能力， 主要突出能力目标的实现， 设计采取观察归纳、 实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生， 使学生主动参与到课堂中来。 4 / 8 学法

6、：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、动手操作实验等学 习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性， 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。并给学生提供4种机会 1提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生 自己的语言进行归纳。 2 .提供操作、尝试的机会：鼓励大胆操作实验，发现问题，讨论 问题，解决问题。 3 .提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关“逼迫” 学生要想要说。 4提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中 能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。 四、 教学程序 课堂过程设计说明： 在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教

7、学模式，打破以教 师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主 动参与，探究创新为主线的教学模式姑且叫它“自主学习课堂教学 模式”。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师 在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学” ，灌输式教学往往是教师提出 问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自5 / 8 己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出 新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。“学生自主学习教学”和“灌 输式教学”截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主 动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认

8、识结 构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学 会自主学习，具有创新意识。 具体的教学设计如下： （一） 新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课可以以多媒 体展示上一节课所介绍的单相半波整流电路电路图（图1、图2），复习 其工作原理，以该电路有何特点作为引子，并且指出这种电路所存在的 缺点一一电源利用率低，输出电压的脉动性大，引导学生思考要解决电 源利用率低的问题应如何改进电路？ （二） 新课教学 1、 提出问题：要解决电源利用率低的问题，必须使负半周时仍有自 上而下的电流经过负载，电路将如何接线？ 学生思考、讨论、教师引导 提出解决问题的办法：A

9、 D B-C 2、 发现问题：变压器次级被BDA短路 学生思考、讨论、教师引导Vi T At B+ D 阖2 （如图3所示） V1fil D DL C 6 / 8 提出解决问题的办法：在E、D间加一个二极管并注意极性，如图4 所示。 3、 发现新问题：正半周时存在问题一：变压器次级被ADB短路 问题二：变压器次级被ACB短路 学生思考、讨论、教师引导 提出解决新问题的办法：在A、D间加一二极管并注意极性，在B、 C间加一二极管并注意极性。（如图5所示） 4、 根据图5所示电路让学生观察并分析正负半周是否存在问题 学生讨论并进行分析回答是肯定的，这个电路正负半周的工作都是 正常的，并且在负载上始

10、终都有单一方向的电流经过负载。 5、 为了使这个电路更具有直观性，根据图5的接线特点（四个二极 管分成7 / 8 二组，先串联再并联，异极性相连处，分别接到变压器次级两端, 同极性相连处，分别接到负载电阻两端）可以这样加以绘制（如图6） 在实际应用中常把四个二极管接成整流桥堆的形式。 6、 教师命名：这个电路我们称之为“桥式单相全波整流电路” 根据图6所示电路强调学生应该掌握的知识点这一过程实际上是一 个巩固的过程，主要由学生来完成。 (1) 电路组成 学生观察图片，教师阐述该电路的接线特点，通过这种方式可以培 养学生记忆电路的能力。 (2) 桥式单相全波整流电路的工作原理及其波形图 电路改进

11、的过程实际上也是工作原理阐述的过程，只不过还不够系 统，为了使同学们更系统地了解这一重点内容， 也为了巩固前面的知识， 可在教师的引导下同学们自己对电路加以分析。 思路：根据电源电压的正半周和负半周来加以分析。 分析步骤：电路分析得出导电通路分析导电通路并得出波 形图实验验证 (教师展示图片、学生在示教板上接线并做演示实验加以验证。通 过这一方式能培养学生的分析能力、动手能力、和观察能力等。 ) (3) 负载上和整流二极管上的电压和电流 构思：这部分内容的讲解，主要是通过已讲解的工作原理，以及和 前面所学过的半波整流电路负载上和整流二极管上的电压和电流加以对 照，从而得出桥式单相全波整流电路负

12、载上和整流二极管上的电压和电 流，再配以相应的例题加以巩固。 通过这一部分内容的学习，使同学们既巩固了本节课的重点又巩固 了旧有的知识。 (三) 反馈与巩固 这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。 思考题：解决问题的方法不是唯一的，不同方法可以获得其它解决8 / 8 问题的途经， 请同学们回去思考并设计另外一种电路也能提高电源的利 用率。 （教师适当提示） （四）设置悬念 至此，教学内容已讲授完毕，根据班级学生的情况，继续引导同学 们思考这样一个问题，桥式单相全波整流电路虽然提高了电源的利用率, 但是输出电压的脉动性比较大，那么如何解决这一问题，可以做一个演 示实验，如果再在负载两端并联一个电容，再用示波器去观察负载两端 的电压波形，会是怎样的呢？通过观察可知，加了电容后输出电压的波 形变得连续平滑了，造成波形不一样的本质是电压中脉动成份不一样的 结果，这样就为下一节课学习滤波电路留下了悬念，作好了铺垫，同时 也有利于学生形成完整的知识结构。 五、板书设计 1.2桥式单相全波整流电路 2 当V2为负半周时(A T - , B T + ), D2、D4导通，Di、D3截止。 i2 : BTD2T RLTD4T A VL2=