《一元一次方程》说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上说课标说教材一元一次方程各位领导老师大家好，今天我说课标说教材的内容是数学七年级上册的第五章一元一次方程。首先我们来看初中数学知识结构，它包括四部分：数与代数，空间与图形，概率与统计，实践与综合应用。一元一次方程就属于属于数与代数部分。之前学生已经学过了有理数及其运算，整式加减等内容，为学习方程奠定了基础，从知识的相关性来看，一元一次方程是今后学习二元一次方程组，分式方程，一元一次不等式，函数等知识的基础。纵观近年考试命题，可以预见，运用方程的思想解决实际问题是热点，其涉及的问题又是与我们的生活紧密联系在一起的。因此，它是一种重要的数学模型。运用方程解决实际问题的能力

2、将是今后考试的一种趋势。也成为我们学习的重点内容。下面我从三个方面进行研说。1、 说课标： 课程的总目标： 获得“四基”；获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 增强能力： 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 培养科学态度：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 一元一次方程课程目标：（1）知识与技能：理解一元一次方程及解的概念。熟悉利用等式性质解一元一次方程的基本过程，领悟一元

3、一次方程的定义和作用。 建立实际问题的方程模型。运用一元一次方程分析和解决实际问题。（2） 过程与方法：培养学生由算术解法过渡到代数解法解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学建模思想。了解解方程的基本目标（使方程逐步转化为“x =a”的形式），熟悉解一元一次方程的一般步骤，掌握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想。（3） 情感态度与价值观： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 初步认识数学与人类生活的密切联系及体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。以上三个方面的

4、目标是一个密切联系的有机整体，其中，过程与方法，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 二、说教材 1、编写体例：教材在编排上努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，而且素材真实、有趣，还富有挑战性，并为教师提供了创造性使用教材的空间。内容的设计逐层递进，螺旋上升能满足不同学生的需求。体例安排中由章，节，习题三部分构成；每章有章头图，内容提要、情景导航（提供导入新课得材料、供学生预习），每一节中有思考、探究、做一做、大家谈谈等内容，给学生创造自主学习、合作探究、交流的机会，培养学生思维、合作交流能力；读一读（有开放性、实践性、综合性的题

5、目）可供不同层次的学生完成学习目标。回顾与总结（让学生进一步复习知识要点，熟练掌握所学知识之后，然后做一些综合性的练习题）；每一节都有正文、正文边空和一些小资料；习题（每课时后的练习，每节课或配套有习题，题型多样，难度由浅入深,还有提供给每章复习完后的综合性练习题）.课后还安排了综合实践活动，丰富了学生的学习内容。2、编写特点：注意遵循学生学习数学的规律,让学生在掌握数学基础知识的同时学会用数学去思考,学会用数学知识解决一些实际问题,培养创新精神和实践能力,形成良好的情感态度与价值观.3.教材内容结构章主要设计四个方面的内容：第一，方程的认识，构建一元一次方程的过程与方法；第二，等式的基本性质

6、；第三，一元一次方程的有关概念及其解法；第四，一元一次方程在解决一些简单的实际问题中的应用。这四方面是一个连贯的整体。三、说建议1、 说教学建议：（1）注重联系实际。 学生的学习兴趣是影响学习的重要因素之一。生活中的实际问题给一元一次方程的学习提供了大量真实的素材，教学时要注意联系实际，从实际出发引入概念，并将所学知识应用到实际生活中。如：用方程解决行程、电话计费方案等问题。（2）让学生经历数学知识的形成过程。 从算式到方程这一节首先通过一个具体的问题情境引入，使学生感受到用算术方法解决问题存在一定的困难，从而积极探求新的方法，体会数学的价值。然后，通过列代数式，找相等关系引出方程、一元一次方

7、程等概念。（3）注重分析思路，让学生学会思考问题。 心理学专家研究表明：运动的图形比精致的图形更能引起学生的注意力。所以在行程问题中可以借助多媒体与教学的整合，再画线段图的方式启发学生找等量关系，列方程解决实际问题。（4）关注学生的学习兴趣和参与程度。 2、说评价建议：（1）对基础知识和基本技能的评价 例如在讲解从算式到方程这一节时看学生是否了解了什么是方程,什么是一元一次方程,什么是方程的解,是否理解等式的性质,是否会用等式的性质解简单的一元一次方程等问题.（2）对数学思考和问题解决的评价 如在讲解解一元一次方程时看学生对合并同类项,移项,去分母,去括号等几种方法的掌握程度,还要看学生对等式性质的理解程度等,同时要关注学生对实际问题的分析程度等.（3）对情感态度的评价看学生是否认识到许多实际问题可以用数学方法来解决,是否体验到数学与日常生活密切相关,通过对方程的学习是否激发了学生对数学学习的热情.3、课程资源的开发和利用 数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。 1、创造性的使用教材。巧借环境用好工具;深挖教材活用教材;教材合理地整合和拆分.2、用好拓展资源。生成性资源；信息技术资源；教师团队资源。3、大力开发课外资源。现实生活和社会教育资源。总之，作为教师，我们要用“教材教”，而不是“教