螳螂捕蝉教学设计

1、螳螂捕蝉教学设计江苏句容河滨路小学侯茂兵课题 ：螳螂捕蝉 教材简介：螳螂捕蝉是苏教版小学语文第十二册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。课文分为三段。第一段（第一自然段），写吴王预备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝说。第二段（第二至十一自然段），写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙劝说吴王。第三段（第十二自然段），写吴王听后，终于打消了攻打楚国的念头。故事情节委婉，人物语言生动传神，重点突出、采用前后呼应的表达方式，更加突出了寓意，是练习学生朗读和复述能

2、力的好材料。目标预设：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。3有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 重点难点：重点：设计理念理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。难点：理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。设计理念：一是突出探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等，都以同桌或小小组的形式进

3、行；三是倡导个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 设计思路：（第一课时：初读课文，读准字音，读顺句子；给课文分段，简要说出大意；从整体上感知课文；正确书写生字词）第二课时：教学过程设计中，教学过程分为两大模块，第一模块是讲故事，明道理。重组课文，落实重点，打破文章的序，从学生阅读心理出发，根据教材本身的特点，从听故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。让学生听故事、讲故事、议故事总结寓意，为后面的教学作好铺垫。 第二模块是品“劝”，悟人物。从大臣和少年的“劝”吴王

4、转入学习全文，融会贯通，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。以发展语言理解和运用能力为主线，安排听、说、读等语文实践活动，使学生在层次分明的实践中能得到全面的训练和整体的发展。教学过程一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令 “谁敢来劝阻我，我就处死他！”这时候有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？二、合作学文（一）创说领悟 用自己喜欢的方式读课文9-11小节1.试说故事，最好有创新；2.指名说故事。从“具体、生动”

5、这一要求来评议。（二）研读理解1.听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。（出示“蝉、螳螂、黄雀祸患呢！”），指名读。提问：它们“眼前的利益”分别是什么？它们没想到的“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？结合课文9、11小节故事部分，同桌讨论。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀指名交流（边说边操作演示多媒体）。 “蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？过渡：吴王明白了少年要告诉他

6、的道理吗？你从哪里看出来的呢？2.“听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？（板书：恍然大悟 ）3.这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，“巧”在哪里？请读读课文，311小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1人提示语，1人读吴王的话，1人少年的话，1人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。（三）合作体悟过渡：1.同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？指名交流

7、。（友情提示：请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？当时有什么神态、动作？）2.分小组准备后组织交流、评议。在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？三、总结课文，巩固练习 1.今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！（多媒体出示练习）我从吴王身上体会到了 我从少年身上体会到了 螳螂捕蝉这个故事让我想到了 少年智劝吴王这件事让我想到了 那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。（少年智劝吴王）四、布置拓展小练笔（多媒体出示练习）你来编故事：第二天，上早朝时吴王当