长度单位认识线段教学设计

1、第 3 课时 认识线段教学内容：P56及练习一第6、7题。 教学目标知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。 情感态度与价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。 教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。 教学过程 一.情境引入 （课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财

2、产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、互动新授 1教学例6（1）认识线段）。出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？教师指出：贴在

3、黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。） (2)认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 (3)找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？ 还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。） (4)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准

4、线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）  2教学例7（画线段）。 (1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）  谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。  设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？  引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。  (2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它

5、同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）  学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三.巩固应用  1完成教材第5页“做一做”的第1题。  同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。 指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。） 2完成教材第5页“做一做”的第2题。  连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。 学生独立练习，集体交流。 (l)完成教材第

6、6页“做一做”的第2题。  教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。 (2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。） 量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）  (3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们认识了什么？  小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。 测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。  板书设计