鸟的天堂教学设计 (2)

1、 教学目标： 1激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 2理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 3学习作者观察和描写景物的方法，了解静态和动态描写。 4会认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、暇、禁、逼、潮、抛”等7个字。掌握“三支桨、纠正、不禁、应接不暇等词语。教材分析： 1知识结构：生字新词-课文内容感悟-体会情感体验 2育人价值：树离不开鸟，鸟离不开树，大自然的生灵互相依存。 3教材处理：先整体初步感悟，再具体到部分细节，然后再整体总结创新。 4教学策略：整体把握-开放互动-价值拓展学生分析： 1已有经验：学生能够自我疏通课文，初步了解

2、课文内容 2学习困难：对鸟的天堂加上引号和不加引号分不清楚；对赞美赞叹大榕树的生命力强大的句子的朗读能力存在问题。 3潜在可能：能简单的说出天堂的意思，能体会出大榕树的硕大 4个体差异：我的学生程度好坏分歧很大，群体说课的意图很热闹，单个举手的学生很少。个别学生教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂“所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的美好情感。教学难点：体会大榕树无比硕大和充满生机的美丽，体会群鸟快乐自由幸福的生活。教学过程：教师活动预设学生活动预设设计意图步骤一：画面导入，创设情境：教师：你们见过这是一种什么树吗?学生可能状态分析:甲：见过乙：我们这儿没有这种树设

3、计意图：初步让学生见识热带和亚热带物种，激起学生发。步骤二：板书课题，据题质疑1教师：请同学们读题目2遍2教师提问：“天堂“是什么意思？课文中指的是什么意思？学生：一种称谓。学生：在天上的好地方（不知道了）3看到学生不知道天堂的意思，后，教师继续提问：你认为天堂可以和以前的那些词相仿？比如：学生：天上，瑶池4教师：哦， 是一个很美的地方。教师：课文里的天堂是什么地方！甲：应该是小鸟住的地方乙：小鸟生活的的乐园设计意图：学生对天堂有了一个初步的美好的印象。步骤三：交流感受，锁定目标4教师6：检查预习情况，课件出示生字词语教师及时纠正学生出现的失误学生：让中下学生多次闪亮登场设计意图：让学生有成就

4、感，也有自己在课堂上发挥的地方。教师7：作者几次经过“鸟的天堂”，所看到的景象有什么不同？学生甲：两次经过“鸟的天堂”学生乙：第一次是在吃过晚饭后经过“鸟的天堂”看到了一棵大榕树。学生：第二次是在第二天的早晨经过“鸟的天堂”，看到众鸟高飞齐鸣过渡：作者两次经过“鸟的天堂”时所看到的景象到底让作者有什么不同的感受呢？让我们再次走进文本，感受课文语言的魅力所在吧！步骤四：深入文本，建构图式 （第一次经过“鸟的天堂”）教师：组织学习。探讨文本中景物描写的特点与作者的情感认识的关系。8问：作者是按什么顺序观察大榕树的？学生：由远到近的顺序描写的。教师：远看大榕树时，作者是什么描写的？学生：河道变窄、逼

5、近学生：一簇簇树叶伸到水面上。树叶绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。学生：作者远看大榕树时，发现大榕树不但长得茂盛，而且还很大。教师：课件展示图片：看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？学生：太神奇了学生；不可思议学生：有机会去亲眼看一看说说作者初次见到大榕树的样子？学生：大榕树枝繁叶茂学生：大榕树枝叶密密麻麻教师：作者远看大榕树时，发现大榕树不但长得（ ），而且还（ ）。教师：同学们书读的不错。如此大的一棵树，不能仔细看清楚的话，会很遗憾的，近看大榕树又会是什么景象呢？学生：大榕树的枝干可以垂到地下生根，长出新的枝叶学生：一簇簇树叶伸到水面上。树叶绿得可爱。学生：再次读课

6、文学生：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。教师：作者有机会从很近的距离观察大榕树了，他具体写了大榕树的什么？学生：具体写了大榕树的枝干和树枝。教师：这是作者有生以来见过的最大的一株榕树了。拿他此刻的心情又会是怎样呢？学生：很激动教师：请同学们用兴奋的语气来读课文这一段。教师：此时此刻的作者的心情是如此的激动和兴奋，于是他发出了怎样的赞叹呢?教师：请看大屏幕：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀我们的眼睛，似乎每一

7、片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！教师：请同学们默读这段教师：能否看出作者初次看到榕树时的心情怎样？学生：很兴奋教师：从哪里可以看出来？教师：那我们应该带着激动的心情来读。学生：读课文体会教师：我觉得不仅作者看到这样的大榕树会产生联想，更会用魅力的语言对它进行赞美。请同学们用赞美的语气再读这段文字。学生：好像把他的全部的生命力展示给我们看。学生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”这句话中体会到大榕树枝繁叶茂，连阳光都射不进来。学生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀我们的眼睛”我读这句话中感受到榕树的叶子很绿，而且清亮的树叶被阳光一照，让人的眼睛都睁不开。学生：

8、“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这是一个比喻句，说明一个树叶就是一个生命，也是学生产生了联想。学生：学生读“那么多的绿叶南国的树！”学生：好大的一棵大榕树啊！学生：教师小结：作者第一次经过“鸟的天堂”时看到了一棵硕大无比的大榕树，并对它按由远到近的顺序描写了榕树的枝干和树叶，对榕树的枝干和树叶的描写我们称为静态描写。在静态描写中我们一同感受到榕树的生命力是如此的顽强，让我们赞叹不已。那么作者第二次经过“鸟的天堂”时又会是一番怎样的情景呢？让我们静寂的等待第二天早晨的到来。学生：学生品读（第二次经过“鸟的天堂”教师：作者怎样描写众鸟活动的情景的？请同学们默读课文第12自然段。学生：先

9、听到一声鸟叫，接着就看见一只大鸟飞了起来，又看见第二只，第三只教师：静寂的早晨中，先是从听觉中感到有鸟，接着是视觉享受到鸟很多是因为我们做了什么事情？学生：我们拍掌了。教师：是一种什么场景呢？学生;鸟儿受到惊吓而飞了起来学生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。教师：你对“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这句话是怎么理解的？学生：鸟太多了！学生：鸟的数量很多。教师：还写了鸟的什么特点？学生：“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”我从这句话中知道了大榕树上的鸟不仅数量多，而且颜色多，大小不一。教师：这样众鸟活动的情景让我的眼睛感到？学生：“应接不暇教师：那“应接不暇”的意

10、思是？教师：作者的眼睛为什么会有这种感觉呢？学生：眼睛看不过来。学生：鸟多的看不过来了，眼睛总想都看到所有的鸟。教师：是啊，这种热闹的场面让人感到非常有情趣。难道就没有一只鸟是作者认识的?学生：有认识的。教师：那作者重点写了这只鸟的那些方面？请同学们看多媒体出示，并默读思考。学生：我读了这段话后，觉得写了画眉鸟的动作和叫声。动作时飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。而且是兴奋地叫着。步骤五：回归文本，进行拓展教师：鸟儿为什么有这么好的生活环境？大榕树上的鸟儿为什么这么多？请同学们分成小组交流。学生：因为当地的农民不许人们去捉鸟，不去破坏榕树，所以鸟的生存环境很美，鸟就多了。学生：因为大榕树的生命力顽强，没有人去破坏砍伐，榕树的生活环境好了，小鸟就会在榕树上安家了。学生：这只是一种称谓。学生：作者一开始不知道鸟的天堂在哪里？只看到了一棵硕大的榕树。所以要有引号。教师：所以说鸟的天堂的确是鸟的天堂。作者发出了这样的赞美。为什么第一个鸟的天堂有引号呢？他究竟指什么？学生：后来看到鸟儿们在榕树上自由幸福的生活，就是大榕树为小鸟创作了幸福生活的环境，所以第一