折纸印痕 写字法

1、 “折纸印痕” 写字法赵雪银 河北省唐山市迁西县第二实验小学 邮编：064303 摘要：利用在正方形纸上折叠印痕的方法，通过田字格、米字格，观察、分析一个字在格中的位置，使学生在大脑里产生一种印痕，看见一个字以后，就会自觉地用形象化的方法分析字在田字格、米字格中的位置。关键词：折纸印痕 目测区域 美化笔画一、 教学步骤1、折纸印痕训练。2、分格区域训练。3、美化笔画训练。4、综合运用训练。备注：目测训练贯穿始终。二、 具体方法（一）印痕原则步骤如下：关 1、 在一张大一点的正方形纸的正中位置写好标准的、美观的字。如：2、然后让学生看着，或者由学生亲自折纸。上下对折，左右对折，形成田字

2、格的样子。让学生观察。 再说观察到的折纸的印痕和字的关系是什么样的。关很明显就会发现，横中线和竖中线与字的关系。“关”的第四笔“长横”在横中线上，第五笔“撇”的上半部分在竖中线上。 3、再折对角线，再观察，说。学生就会发现更进一步的关系。关 “关”字的“撇”和“捺”分别在两条对角线上，也可以叫斜中线上。 4、再往田字格里写。板书示范横中线和竖中线在把握结构上的利用。 “关”的第三笔和第四笔横都被竖中线平均分成相等的两部分。写的时候注意，保证字的端正、标准。 横中线和竖中线除了平均分的作用，还有掌握平行、宽窄等作用。字的横画、竖画大致与横中线、竖中线平行。 5、将纸四角向中心点对折，形成一个包含

3、在田字格内的小正方形，在此称为菱形。如下：关 完成后的字占据在这个菱形区域内，掌握字的大小。起笔、折笔、收笔以此为据，在此称为“菱形定位”。 “关”第二笔撇起笔和第五笔撇、第六笔捺收笔注意菱形定位。踏葱寓增 菱形四边与斜中线相交四点正好是四个小方格的中心点。笔画起笔、收笔以此为据。如：寓、增、葱、踏6、练习目测字。 就是要学生达到里看见一个字，在大脑就有印痕的定向思维,就知道怎样占格。将田字格、米字格与具体的字在大脑中立体化、形象化。开始观察在米字格里的成字，观察一个字，找主体横、竖、撇、捺笔画，先找横中线位置，再找竖中线位置，最后找斜中线位置。找好各线的位置，再找各个区域的位置。观察好后进行

4、临摹。训练后期，观察没有格子的字，学生自己动手给字画横中线、竖中线。再与格子中的字对照是否正确，这样反复练习，达到可以目测准确，没有格子时，脑子里就有字在格子中的形象，把字写标准。（二）区域原则1、每条折线形成不同区域的利用。（1）  利用横竖2次对折，形成“田字格”，看做4个方形区域。上半部利用左上格和右上格。如：装、梨、聚、赞、紫、碧装梨聚赞紫碧 左边部分利用左上格和左下格。魏如：劲、魏劲右边部分利用右上格和右下格。猎招如：招 、猎下边部分利用左下格和右下格。如：泉、翁 翁泉（2）利用对角线2次对折形成4个三角形区域。左边部分利用左三角形好坝。如：好、坝上边部分利用上三

5、角形。如：苏、掌掌苏右边部分利用右三角形。如：致、到致到下边部分利用下三角形。如：裂、替、墨、复复裂替墨葱上、下两部分分别利用上三角形、下三角形。如：葱（ 3）利用4次对折形成8个三角形区域，即“米字格”。如：嫩、精、粮、程、超、骰、籍、嫩籍骰超程粮精2、不同区域 要根据需要取舍，结合运用。利用下三角形、左上格、右上格。如：裂、壁、替裂壁替符翁靠利用上三角形、左下格、右下格。如：符、翁、靠猎踏福将利用左三角形、右上格、右下格。如：猎、踏、福、将利用右三角形、左上格、左下格。如：载、截、邵、部部邵截载（三）美化笔画原则。在经过折纸印痕训练、分格区域训练以后，学生达到能够掌握字

6、基本的间架结构。接下来要做的是美化细节，具体到笔画。下并天里1、 横中线上的横画要向右上倾斜。短横上扬，长 横上拱。如：“天、里、并、下”。2、横画的长短变化。（1） 一个字或部首中两画平行上短、下长。如：“江、建、南、缓、”。江建南缓和（2） 两个部首中临近两画平行，上横盖下横。如：“辛、寺”。寺辛（3） 一个字或部首中三画平行中短、底长。如：“春、盖、峰、望”。望峰春盖准截雁（4） 一个字或部首中四画平行两边长中间短。如：“雁、截、准”。真目（5） 注意：短横不必变化。如：“目、真”。垂言还有特殊写法的字：“垂、言”。3、 竖画写法。（1）竖画并列，左短右长。如：“排、止、而、业”。业而排

7、止（2）主体竖画不离竖中线。如：“上、角、禾、东”。东禾上角(3)竖画的悬针与垂露写法。a)主体竖画与笔画穿插，竖画为悬针竖。如：“半、师、诉、用”。 用诉半师傅b)竖画与笔画相接，或者竖画独立，竖画垂露。“下、门、非、怕”。怕非下门柳样科种c)两竖并列，左垂露右悬针。如： “样、科、种、柳”。d)有撇捺在上，竖不悬针。如：“个、什、林、松”。松林个什么e)起笔竖为垂露；收笔竖为悬针。如：“门、开、国、叫”。叫国门开4、撇捺写法。（1）独体字主体撇、捺不离斜中线。撇、捺尾巴朝格角方向。如：“来、禾”。来禾（2）两撇平行，上小下大。如：“行、往、多、家”。家多行往（3）两捺平行，下捺变点。如：“

8、食、漆、这、矮”。矮这食漆5、 点画写法。（1）两点平行，上小下大；如：“冬、”。两点并列，左低右高。如：“快、小、苏”。苏小冬快（2）几点横向并列，上下错开。成向上拱形排列。如：“学、爱、点、心”。心点学爱（3）几点纵向并列，左右错开，成向外拱形排列。如：“海、清、满、落”。落满海清6、 相同偏旁写法。（1）相同偏旁平行排列，左小右大。如：“羽、竹、翅、林”。林翅羽竹（2）相同偏旁纵向排列，上小下大。如：“哥、唱、多、森”。森多哥唱7、 特殊偏旁写法。（1） 走之旁，走向右下。形成滑梯，先上、短，中下、长，坡度大，最后平缓收尾。如同滑梯送小朋友安全到底面。如：“远、达、这、还”。还这远达（2

9、） “口”上宽下窄，形如侧面碗壁。上为碗口，下为碗底。如；“和、合、叫、点”，点叫和合遇口既此写法。“日”与其相同。如“春、是、惜、早”。早惜春是（3） “目、月、门”形如柴门，上窄下宽。如：“看、明、闪、肩”。肩闪看明七羊头8、 交叉、相交在中心点。如：“来、叉、净、羊、头、画、七”。净来叉画 （四）综合运用原则 1、先观察主体横竖撇捺笔画所占中线位置；再观察分格区域的运用。起笔注意笔画美化，收笔注意菱形定位。 2、横中线、竖中线、斜中线、中心点、菱形定位作为字的定位标准。三、 特殊字实例：（一）如：裁裁1、观察主体横竖撇捺笔画所占中线位置。长横占横中线；“衣”字旁两点占竖中线；“衣”字旁撇

10、占斜中线；最后一笔点占斜中线。“衣”字旁撇、竖勾收笔以菱形定位。弯钩收笔略超出菱形定位。2、再观察分格区域的运用。裁 “土”主体占左上格；“衣”主体占左下格；“戈”占右三角形。3、笔画美化。“土”长横上扬；“衣”撇尾朝向格角；“戈”弯钩突出、强化，形如晓月；“戈”中撇画起笔横中线收笔竖中线，形如弯刀；点如雨滴。（二）如：增增1、观察主体横竖撇捺笔画所占中线位置。 “曾”第八笔占横中线；“曾”第三笔、“日”第一笔占竖中线；“土”的竖、提起笔、“曾”第四笔横折、“日”的竖勾收笔以菱形定位。增2、再观察分格区域的运用。 “土”主体占左三角形；“曾”占左上格、右下格。3、笔画美化。“土”短横上扬；“曾

11、”的上下形如碗壁，上宽扁、下瘦长。壁（三）如：壁1、观察主体横竖撇捺笔画所占中线位置。 “口”底、“辛”第六笔占横中线；“土”短竖占竖中线；“土”长横起笔、收笔以菱形定位。壁2、再观察分格区域的运用。占左上格、右上格；“土”占下三角形。3、笔画美化。“口”形如碗壁；上部瘦长，下部宽扁；“土”短横上扬，长横上拱。（四）如：葱葱1、观察主体横竖撇捺笔画所占中线位置。没有主体占横中线、竖中线；“匆”第四笔撇占斜中线，第二笔横折钩在斜中线起笔勾；“草”字头在左上格、右上格中心点起笔收笔；“心”第一点在斜中线上至左下格中心点收笔，卧勾在斜中线上至右下格中心点起笔勾；“草”字头、“心”字底起笔收笔以菱形定

12、位。2、再观察分格区域的运用。葱 “草”字头占上三角形；“心”字底占下三角形。3、笔画美化。“草”字头左低又高，撇高于第一笔；横折钩折笔内收；“心”字底三点成向上拱形，卧勾斜中线起笔，成向下弧形，至右下格中心点收笔。四、年级教学策略（一）低年级形象化原则。可以将“田字格”的4个区域，称为4个房间。将“口”的字形称为小窗户，“撇捺”称为胳膊和腿，或者尾巴。“点”称为眼睛。进行形象教学。（二）高年级 “体态法”：将字看作人、花、事物在此仅列出一些字例，以此类推。 例如：1、似人（动物）体态（1）“美”如人大步行进。（2）“佛”如一个长老迎风而立，手持禅杖。（3）“裳”如上头冠、中夹袄、下长裙。（4

13、）“将”如将军金甲，头戴盔甲，长戈在手。（5）“靠”如孩童脚踩高跷。（6）“这”如人驾马驰。（7）“竟”如人单腿跪地。（8）“起”如怀中抱婴儿。（9）“乞”如虫爬行。（10）“猎”如身披蓑衣，蓑草随风飘扬。（11）“早”如人大大的头，立正，伸展手臂。2、似花（植物）体态 横竖如枝，撇捺似叶，口如花蕾，点似花蕊。（1）“苦”枝叶在上，花骨朵垂于下。（2）“吐”枝上无叶，独有一花。（3）“器”一枝、两叶、四朵花、一蕊露于外。（4）“紫”如紫丁香跟有分支，树身盘旋，树冠繁茂。3、似事物体态（1）“丽”如两窗并立。（2）“高”如楼耸；“青”如台阶。（3）“州”如河川中沙石显露。（4）“士”如飞机机翼与

14、机尾。（5）“酒”如酒水外溢。（6）“炕”如膛外有火，锅上有盖。 五、注意事项1、 低、中年级识字教学。要从最基本的、最简单的字练起。如：人、大、子、水、木、天、鱼、山。然后再练习复杂的字。2、对于不容易折的字，要特殊分析。（如：偶、倦、漾、掠、演、剪）3、 讲过方法以后要让学生会自己运用。一段时间的训练以后就知道怎样占格了。再有其它的字，也会自己根据这个方法去观察。4、进行目测训练。训练“折纸印痕”的定向思维。根据不同年级段进行有层次的训练。先进行田字格训练，再进行米字格训练。从简单到复杂。最后再回归简单，不用格子，但已经印在学生脑中。5、把“折纸印痕训练”和日常生字学习结合起来。每个新字都从分析“印痕”入手，形成先入为主深刻印象，以后就会越学越容易，越积累越多。六、使用效果折纸印痕写字教学法于2005年开始探索试行，已经使用5年。一个月后，经过大约20次左右的训练，学生能掌握基本规律，自己写字练习。2、3个月后，成效明显，字形美观。学生写字兴趣和写字能力明显提高，速度加快，记忆能力等相应提高。表现在：一、适应快。一个班的