老课文,新尝试——探讨指向写作的阅读教学

1、老课文，新尝试探讨指向写作的阅读教学尊敬的各位领导、老师：大家上午好！今天我说课的题目是 老课文，新尝试探讨指向写作的阅读教学。让我们一起聚焦心理描写，探讨从写的角度如何来进行阅读教学，感受因为阅读而获得写的提升的成长的愉悦。下面我将按照说教材，说学情，说教学目标，说教学流程和教学策略等几个部分来进行说课。一、解读文本老课文，可以做什么新的尝试？穷人是托尔斯泰的一篇小说，通过对话描写、心理活动描写和对比的环境描写成功塑造了桑娜这一让人印象深刻的经典形象，反映了那一时期底层人民的穷苦生活和美好心灵。这样一篇老课文，我们在教学中可以做一些什么新的尝试有所突破呢?这是我们在集备时首先思考的问题。我们

2、关注到这篇课文除了环境描写和对话描写之外，人物的心理描写也是特别突出的，尤其是在文章的第二、四、九自然段，托尔斯泰用细腻的笔触，把桑娜担忧、同情、忐忑不安等复杂的心理一一道来，让桑娜这一美好形象十分鲜明。承接这些心理描写，课后又设置了一次心理想象补白，促使我们有了聚焦心理描写，从写的角度来读的教学念头。2、 分析学情一节课，能帮助学生提升什么？六年级学生已基本掌握塑造人物形象的常用方法，并且能够运用在创作实践中。但从平时的练笔中反映出，学生在心理活动描写方面，只能对人物的心理活动进行单一的说明，仅有只言片语，不能写出人物内心活动的变化，不够细腻、丰富、灵动。我们提倡一课一得，这时就需要具体的方

3、法指导和相关的阅读补充，并进行多次尝试，才能在心理活动描写方面获得进步，更好地运用心理活动描写让人物形象更加真实、鲜明。三、明确目标聚焦心理描写，以读促写。基于以上学情，结合部编版教材特点以及单元语文要素，我们将本课教学目标主要定位在 “读懂心理活动描写”以及“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现读与写的结合，以及语文课程工具性与人文性的统一。所以，这节课的教学目标具体为：1.反复朗读、小组合作感受第2、4、9这三个自然段关于桑娜心理活动的描写有什么特点；2.交流、分析这3段心理活动描写的特点，归纳文中描写人物内心活动的方法；3.尝试运用口头创作和课堂练笔的

4、方法进行心理活动描写，塑造人物的某种特点；四、优化过程习得方法，学以致用。李老师这节课紧扣表达主线，品评文本语言，习得写作方法并学以致用，设置了三大教学板块。（1） 回顾所学，导入新课。开课伊始，学生回顾穷人一课中主要的塑造人物形象的方法，感受心理活动描写对于桑娜形象的塑造起着核心作用，进而明确本节课学习心理活动描写方法这一目标。同时勉励学生通过心理活动描写把人物的特点展现得更加淋漓尽致，使自己的作品更加优秀，让学生带着学习兴趣和学习期待走进课堂。（二）分析描写，总结方法。在这一板块中，通过小组合作探究的学习方式，学生细细品味第2、4、9段关于桑娜的心理活动描写，分组分享汇报：每一段具体怎么体

5、现桑娜的这种心理的？这样写对于塑造桑娜的形象有什么作用？这对我的写作有什么启发？从而体会到不同段落对于桑娜不同心理的刻画：第二段写了桑娜的担忧，第四段表现了桑娜的同情，第九段则刻画了她的忐忑不安。学生分享期间，老师通过几个追问，尤其是体会第九自然段中省略号的用法，引导学生归纳出心理描写的方法：可以写出不同方面、不同程度、不断跳跃的心理活动。 （三）学以致用，课堂练笔。在这一板块的学习中，学生通过口头创作补充心理活动，尝试运用所学的方法呈现人物内心，从而体现出人物特点；口头创作之后进行互相评价，再落实到笔头完成课后的小练笔：沉默中，桑娜会想写什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的内心活动；分享练笔，

6、其他学生评价练笔，给予鼓励和建议。带着写作中的困惑学习了这篇小说，最后学生分享自己的学习收获。五、教学策略-多样策略，帮助目标达成。在这节课中，教学策略的使用是多样性的。李老师运用了朗读、追问、重点词句推敲、课内外联结、想象补白、学法迁移等策略进行教学。自主研究：课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一板块中，孩子们结合文本，凭借学习单，自主合作地探究作者的写法。从不同角度品析桑娜的心理。重点词句推敲和追问策略方面，抓住了“寡妇的日子真困难啊！”和“寡妇的日子真难过啊！”这两句话，追问：作者表达的是不是同样程度的同情,让学生感受了作者对于人物心理活动的细微变化的精准刻画。写法迁移方面，李老师把课文作为一个例子，引导学生习得方法，进行方法迁移。通过一篇文章的心理描写的学习，进而学会在自己的习作中如何丰富心理描写，刻画人物形象。结束语：走近穷人，我们方知高尚的美德蕴藏在每一个平凡人的身上；走近穷人，我们认识了桑娜这样有血有肉，真实饱满的