历史有效课堂教学反思

1、历史有效课堂教学反思历史课是中学的一门必修课，但是长期以来，由于种种原因，学 生对历史课普遍缺乏兴趣，历史课的教学质量堪忧。怎样才能提高历 史课堂教学效率呢？多年的历史教学经验，我获得了一些感悟：一、注重学生学习历史课的兴趣培养。古人云：知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最 好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。要搞好教学关键在于提 升学生的兴趣。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充 分调动起学生学习知识的积极性和兴趣， 让他们在愉快的心理状态下 主动学习，这是历史课教学获得成功的关键。 诚然，在历史课的教育

2、教学过程中，我们可以运用诸如许多现代化教学手段， 比如：可以采 用讲述历史故事、讨论会、历史辩论赛等形式和教学内容有机结合的 方法进行教学，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，这只是解决 了形式上的问题；要真正培养起学生学习历史课的兴趣， 还得从课堂 教学内容本身去下深工夫，教学效果会更好。二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围历史高效课堂教学反思前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的 研究得出这样的一个结论， 就教育教学质量的高低很大程度上很重要 的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上 取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。 课堂效果反应了师生关 系，融洽和谐的师生关系

3、有助于创造和谐的课堂气氛， 这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特 点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，教师要尊 重学生的思想， 不要挫伤他们的积极性， 尤其对潜能生， 教师的态度 要慎重，委婉， 更不能放弃对他们的努力。 教师要努力寻找他们的闪 光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法， 和他们建立 一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从

4、而创建出 有效的学习气氛。三、教给学生学习和解决问题的方法。授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识， 教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自 己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。 只有 掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了把学法指导贯穿在历史课堂教学始终” 的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。初中阶段，学生对历史学习尽管很有兴趣， 也乐于听讲，尤其对 历史故事、历史典故等特别感兴趣，但缺乏的主要是历史解题方法和 学习方法的指导。在历史课的学习中，有相当一部分学生往往

5、整节课 都只是看、听老师讲解，自己却不想动手，甚至也不想动脑筋，这怎么出效果呢！所以，我们必须加强对学生的方法指导。一方面，教给 他们学习历史课的有效方法，让他们学会听课，把握看、听、记、理、 补的方法记好历史课堂笔记，学好历史课；另一方面，通过例题的分 析讲解，教给他们解题的步骤和方法。比如，开卷考试中的材料分析 说明题的解答，要求学生把重点放在对材料和所列题目的审析上，首先搞清楚材料提供的知识信息，以及问题的实质，再把思维正确回归 到知识的所有出处；接下来才是知识的组织作答，此时要求学生做到 思路灵活而开阔，分析浅显而到位，一个要点书写一个段落，必要时 根据题目分值来判断答题要点的多少，这也能检验是否有效答题。四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平历史课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养 不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组 活动的目的是要让全体学生在小组中积极、 充分地进行“谈、说、评、 议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的