师生关系的转变

1、师生关系的转变传统教育强调师道尊严，教师是知识的传授者。新课标强调师生关系是民主的，平等的。在教学中要建立一个民主和谐的课堂气氛，积极与学生交流。教师应成为学生学习的引导者，让学生成为学习的主体。传统意义上的教师教和学生学，将不断的转变为师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。1对新教材进行新的定位，认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从知识为主向以学生为主的重大转变，彻底改变课堂教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。 2教师应充分信任自己和学生，充分发挥学生的能动性，把学习主动权彻底还给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果教师包办太多，学生缺少自主学习的机会，无法参与到教

2、学思维过程中，也就无法去体验和探索知识的产生发展过程，而新教材删繁除难，给学生创造了自由探索的空间，让数学教学真正成为在教师引导下的学生主动学习过程。3. 营造良好的学习氛围，突出师生平等观念。教师应平易近人，放下威严的架子，从教学实施者转变为组织引导者，只有这样，才能建立平等、民主的师生关系，从而使教师在学生中产生强烈的向心力，使学生全身心投入学习活动中去。二、教学语言的转变教学语言是教学思想的直接体现。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言。因此可以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是教师必须具备的基本条件。1要注重有声语言

3、的动听（1）把话说“通”。不成功的教学往往是教师不能清晰地表达自己的意图。说话颠三倒四，词不达意，含混不清。数学教师要做到自己的教学语言通俗易懂、深入浅出，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，变成符合自己特点的口语，让学生容易接受，一听即明。（2）把话说“准”。这里的“准”指的是语言的科学性，知识的科学性决定了语言的科学性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。从而使学生准确全面的认识和理解数学。（3）把话说“趣”。 有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”形象的教学

4、语言是教学的催化剂，如果语言不生动形象，即使是再生动有趣的内容，也会被讲得了无生趣 。数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，数学语言仍然需要形象生动，风趣幽默。在数学教学中，通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，以便引起学生对学习数学的兴趣，同时获得一定的教学效果。（4）把话说“美”。 教学是一门综合艺术，而这门艺术主要是通过教师的语言来反映。教师在教学时说话的语调要有节奏。讲课不能老是一个声调，语调要有节奏感。要正确掌握声调。在讲课中不能一味地强调声音“洪亮”而平淡无奇，声音要根据授课内容做到高低起伏，抑扬顿挫。2.要注重姿势语言的优美 姿势语言则弥补口头语言的不足或不便。讲

5、好一堂课，不仅需要口头语言的表达，也需要姿势语言的辅助和配合。毛泽东同志早年在红军时期制定的“十大教授法”中就提出“以姿势助说话”的要求。在眼神、表情、手势的配合下，口头语言能达到比纯言语表达更佳的教学效果。（1）要用眼神说话。眼睛是心灵的窗户，它能表达许多言语所不能完全表达的复杂而微妙的信息和情感，甚至能达到只可意会不可言传的境地。通过眼神的表情达意，来达到感情的交流和思想的沟通。（2）要用表情沟通。在讲课中，要让学生感受到教师的面部表情是发自内心的、有感而发的真情，而不是装腔作势、矫揉造作的“演戏”。教师在讲课中要观察学生的表情，通过面部表情交流，可以更好地达到教学目的，完成教学任务。（3

6、）要用手势传情。手势直观、简捷明了，容易引起学生的注意而成为视觉点的中心，对讲课内容有着重要的催化作用。要根据授课内容需要作出不同的手势，有时候只需要一个手势就足够了。手势、表情、语调还要注意有机地协调配合，以提高授课效果。3.要注意板书语言的规范。没有板书的课是不完整的课，是要影响教学效果的。板书在数学课堂中有着不可替代的作用。一是突出教学重点和难点，理清整课内容的脉络系统。二是能加快授课内容的消化。通过板书，能使学生看清听明，便于作课堂笔记，掌握讲课重点，加深理解和印象，更好地消化讲课内容。为此，在备课时要精心设计板书。规范化的板书，应力求做到书写流利，字迹工整；层次清楚，突出重点。三、教

7、学手段的转变随着计算机的普及，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的优点，这一方式势必会被大部分学生和教师所接受，而成为一种潮流。在数学教学中，信息技术的辅助应用也越来越普及。计算机辅助教学作为现代化的教学手段与常规教学手段相比，有其独特的优势。1巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。例如：题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马

8、上显示“你答错了，请再试一次！这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从知识复习，精选例题，巩固练习，再到习题作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，进入相应层次。2巧借信息技术的直观性和形象性，有利于学生对数学知识的获取和兴趣。（1）化无形为有形。传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，几何中的“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。几何画板就能有效地解决这一问题，它能显示出的“点”一步步地组成线，

9、旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种有形的图形是十分清晰的，让学生更容易理解知识。（2）化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎只能被动地从教师那里接受数学概念。初中代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，汽车行驶的路程与时间，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，这样就对函数概念理解非常透彻了。（3）化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激人的视觉，产生强烈的记忆，比凭空想象或说的天花乱坠更能让人理解和

10、接受。初中几何旋转这一章，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉几何画板的教师，无一例外会用几何画板来演示“中心对称”，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“轴对称”、“圆心角、圆周角、弧、弦的关系”等等，都可用几何画板动态揭示知识的形成过程。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学。就如数学课程标准所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象。只有使中学数学与现代信息技术二者有机整合，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。四、教学方向的转变新课程标准中倡导传统

11、教学只侧重结果。新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，使人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学；不同的人学习不同的数学。1. 内容的生活化。“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材编排上尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，充分体现了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的理念。带领学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，2. 学习的自主化。新课程中强调学生是学习的主体，让学生在自主、探究、合作中学习。数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。教师要为学生的自主学习创设各种机会。给学生自主学习的时间。尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。总的来说，通过对新课标的教学探讨，我体会到：（1）新课标的数学教