探究电磁感应产生条件说课搞

1、探究电磁感应产生条件 说教学设计一、 教材分析 本节课是自奥斯特的“电生磁”之后电磁学中又一惊世的发现，在教材中具有承上启下的作用。但值得注意的是电磁感应产生的条件是以法拉第为代表的一群科学家共同探究的成果，学生不可能在一节课的时间内完成前人所做的这么多工作，本节课的目的是达到学生自己的探究、总结、归纳出电磁感应产生的条件，也就是只需要得到感应电流是如何产生的，如何判断是否有感应电流产生。教学目标根据教材对本节的具体要求，同时针对高二学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，以学生为主体，教师主导的原则，确定本节的教学目标如下：（一）知识与技能1、知道电磁感应产生的条件。2、会使用线圈

2、以及常见磁铁完成简单的实验。（二）过程与方法1、学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法2、通过体验“电生磁”启发“磁生电”的发现过程，学习逆向思维的研究方法（三）情感、态度与价值观1、渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。2、简介物理学史，让学生体会物理学家探索的艰辛。教学重难点：重点：感应电流的产生条件通过实验观察，概括总结物理规律的研究方法难点：从大量的不同的实验现象中，引导学生概括总结出感应电流的产生条件二、教学方法 课堂教学是在教师引导下的双边活动，教师的作用是导和引，适时地加以引导和点拨

3、。使学生进入教师导演的角色中，以期获得最佳的课堂情景和课堂效果，结合我所教班级，先让学生大胆去思考问题，如果觉得难再作适时点拨。物理实验是人们根据研究和学习的目的，利用物理仪器和设备，人为地模拟物理现象，排除各种偶然次要因素的干扰，突出重要因素，突破重难点，建立和检验物理理论基础的有力武器，所以通过实验形象，生动的特点，激发学生的求知欲望，使学生的兴趣不只是停留在被观察物理现象的表面上，让学生亲身经历和体验科学探究及实验过程是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。根据本节内容培养学生观察，实验能力和分析推理能力的教学目标，在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，比喻，推理等教学方

4、法。三、说手段 利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率 四、教学流程：情景引人实验展示 让学生体验变压器通、断瞬间有电流产生这一现象，激发学生探索欲望和兴趣，引入新课。板 书 课题：探究电磁感应的产生条件强调说明 1820年，奥斯特梦圆电生磁。法拉第心系磁生电， 1831年他终于发现了电磁感应现象，（简单介绍法拉第探索经历，对学生进行德育教育）今天我们沿着法拉第曾走过的足迹，来探究电磁感应的产生条件。设问激疑 假如你要是当年的法拉第，你将如何探究呢？请大家说说自己的设想。讨论小结 1.为了检验是否产生了

5、电流，要用闭合线圈和较灵敏的电流计。 2.要有强度足够大的磁场，可以用永久磁体也可以用电磁铁。 3.让线圈相对磁场有相对的运动等，观察研究。实验探究： 根据大家的设想，我们在这儿给大家准备了四组实验器材，分四个大组进行实验，每一组请四位同学上来操作，其余同学结合“学案”主要观察本组的实验，并做好记录，最后我们再交流。 向每一位同学分发早先准备的探究电磁感应的产生条件学案一份.学生分组实验.探究方案1 用导体切割磁感线，探究电磁感应的产生条件。导体运动方向现象切割感应线沿磁感应线方向 实验结论：_探究方案2 向线圈中插入和抽出磁铁，探究电磁感应的产生条件。磁铁运动方向现象插 入静 止

6、不 动抽 出实验结论：_ 探究方案3模彷法拉第的实验，探究电磁感应的产生条件。(备两组) 实验方法现象开关接通/断开螺线管的插入/取出滑动变阻器移动实验结论：_讨论交流： 请每一个实验小组派一位同学汇报一下你们观察到的实验现象，和实验结论。归纳整理 1.当线圈和磁铁有相对运动时，回路里就有电流。 2.当细线圈中的电流发生变化时,闭合粗线圈中就有电流。概括总结：几组同学所做的实验情景并不相同,但都能产生感应的电流,我们来做一个比较和分析, 看看电磁感应的产生条件可以怎么概括.多媒体展示 探究实验1、2、3，可以简化为下列几个示意图，其本质可以概括为有磁场穿过的线圈面积的变化；穿过的线圈的磁场的强度发生变化.如果引入磁通量BS,则发现几组同学所做的实验有一个共同的特点:只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生.           讨论总结 只要穿过闭合电路的磁通量变化,闭合电路中就有感应电流产生。巩固应用：1、讨论金属探测器的工作原理 2、讨论绿色环保手电筒的内部结构及其工作原理研究性作业： 1.查资料,了解并学习法