服装设计专业课程标准

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持服装设计专业课程标准服装造型表达-服装造型表达课程标准【课程名称】服装造型表达【适用专业】服装设计专业（普高）1 .前言1.1 课程性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系服装造型表达是服装设计专业的一门岗位课程，包括服装设计和服装制版与工艺两部分。其功能通过理论与实践的学习，使学生掌握服装设计方法，懂得服装工艺流程设计；掌握服装结构设计的基本原理、绘制方法及工艺流程中各环节间的技术要点。使学生具备从酝酿构思、材料选择到工艺制作等创作和表现的能力，达到服装设计定制工（高级）的技术水平。本课程为服装设计专业的一门核心课程，需要

2、先期的女装造型表达打下一定的基础，同时又为创意服装表达这门课程的学习奠定基础。1.2 设计思路关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、课程学时和学分在对行业岗位调研及分析的基础上，确定了我院服装设计专业的人才培养目标为懂设计的工艺师，而服装造型表达能力是我院服装设计专业学生必须掌握的核心技能。从而形成了以造型表达为主线的课程体系，在学生三年的学习中，造型表达始终作为一条主线贯穿着整个课程体系的始末。服装造型表达以服装产品（衬衫、夹克、西装、马甲等典型产品）具体款式为载体，由浅入深，通过学习使学生了解服装分类、服装市场调研、服装设计方法，能进行典型款式设计，并能对设计

3、的具体款式打样，然后通过工艺缝制成衣来检验样板，最后完成成品的制作。通过这样一个流程的学习，学生掌握了服装款式设计、服装样板制作、服装工艺缝制等方面的相关技能。服装造型表达需要在女装造型表达的基础上进行，是一门后续课程，同时它为后期的创意服装表达提供知识能力储备，这三门课程是逐步递进的关系，在服装设计专业中处于非常重要的课程，是服装设计专业核心课程。课程以就业为导向，在对本专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析的基础上，以各职业岗位群共有的工作任务来确定本课程的基本结构和内容。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的任务引领型课程模式。课程将服装造型表达作为一个

4、大项目进行设计，包括服装设计、服装制版、服装工艺这三大模块内容。服装造型表达注重市场性、时尚性，因此在设计课程时首先从服装的发展历史到现状出发，让学生去观察、调研市场，在此基础上，进行服装细节和零部件的设计，进而对服装的一些典型款式进行设计创新，并通过对部分服装细节和典型款式的样板结构、工艺缝制的学习，进一步完成服装成品的制作。课程打破了以往设计与制版、工艺课程相分离的模式，从一个更直观更容易被高职学生理解与掌握的角度安排课程，三大模块所必须掌握的技能要求，紧紧围绕完成工作任务的需要，承前启后，逐步递进。在教学实施中，根据三大模块所必须掌握的技能和知识设计各个具有针对性、实用性、可操作性的活动

5、，要求学生做学结合、边学边做，通过这些活动的完成，完成教与学的过程。本课程建议课时数224，其中实训课时数152，理论课时72，共计14学分。2 课程目标了解人体体型特征和服装市场现状，熟悉服装细节设计的要点，掌握服装设计方法，懂得服装工艺流程设计；掌握服装结构设计的基本原理、绘制方法及工艺流程中各环节间的技术要点，完成服装产品的设计、制版到成品的制作，使学生具备从酝酿构思、材料选择到工艺制作等创作和表现的能力，达到服装设计定制工（高级）的技术水平。职业能力目标：能进行男女体型的比较能进行服装市场调研，并撰写调研报告能进行服装的细节设计能进行服装的配饰设计能进行服装款式设计能够进行系列服装设计

6、能进行人体测量及成衣测量能协调上装各部位比例，制定合理规格能熟练进行服装的结构制图和制版能较熟练掌握服装部件的制作方法3文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持能较熟练掌握整件服装的制作方法能熟练操作常用缝纫设备能掌握服装质量检验标准能发现服装制版、缝制中的基本问题，进行改进能绘制服装平面款式图能达到服装设计定制工（高级）技能水平3 .课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求经英子时理论实训1服装设计基础了解服装发展历史了解服装设计现状了解人体生理、心理特点了解人体的体型特点了解服装特征掌握服装设计视点绘制款式

7、效果图时能够体现服装特征进行款式设计时能够体现服装设计视占八、能够进行男女体型的分析比较22服装设计认知了解服装分类的意义了解服装分类的原则掌握服装分类的方法了解服装市场现状了解服装的流行趋势熟悉企业企划方案设计了解服装设计目标定位能根据服装分类的原则和方法准确地进行服装分类能进行服装市场调研现状分析，并撰写调研报告能通过市场调查和查阅杂志、网络来进行服装流行趋势预测能针对某一企业进行企划方案设计2123服装设计掌握衣领的分类及设计要点了解影响衣领设计的要素掌握衣袖的分类及设计要点了解影响衣袖设计的要素能够根据衣领、衣袖、衣袋、结构线的设计要点进行各细节的设计点2653序号工作任务知识要求技能

8、要求经英子时理论实训掌握衣袋的分类及设计要点了解影响衣袋设计的要素掌握结构线的分类及设计要了解影响结构线设计的要素了解包袋、皮带、领带、手帕、鞋、手表的设计要点，并进行具体的设计了解西装的面料与色彩掌握西装的基本形式掌握西装的造型设计了解夹克衫的分类掌握夹克衫的设计要点，并进行具体的设计了解马甲的分类掌握马甲的设计要点，并进行具体的设计了解衬衫的面料与色彩掌握衬衫的造型设计了解常用衬衫分类掌握裤子的造型设计了解裤子的分类了解服装的色彩特征了解服装色彩的设计原则了解服装色彩的搭配规律掌握服装色彩的设计要点了解服装材质的种类熟悉服装材质的性能掌握服装材质的再设计了解服装材质的应用了解系列服装设计的

9、构思方法；能够进行服装的配饰设计能进行西装的造型设计能够进行夹克衫的设计能够进行马甲的设计能进行衬衫的设计能进行裤子的设计能根据服装色彩的设计要点进行服装色彩的搭配，并能绘制色彩效果图能够进行服装材质的表现能够进行服装材质的再设计能够进行系列服装设计序号工作任务知识要求技能要求经英子时理论实训掌握系列服装的主题确定及表现形式。14服装部件设计的实物制作掌握基础领型、袖型等的制图方法掌握领子、袖子等变化款的制图方法掌握领子、袖子等变化款的制作方法能灵活应用领子、袖子等基本款的结构作变化款式的结构设计和样板制作能够顺利完成变化款袖子、领子、口袋等的制作3515服装款式设计（衬衫类）的制版与工艺掌握

10、衬衫基本款的结构设计原理和技巧熟悉服装样板制作的步骤和要求掌握衬衫基本款和变化款式的样板制作方法及技巧熟悉衬衫的上2流程掌握衬衫基本款和变化款式的制作方法及技巧能灵活应用衬衫基本款的结构作变化款式衬衫的结构设计能够独立完成变化款式衬衫的制版能够顺利完成变化款式衬衫的制作能处理工艺制作中出现的一般故障42016服装款式设计（西装类）的制版与工艺掌握西装基本款的结构设计原理和技巧掌握西装基本款和变化款式的样板制作方法熟悉西装的工2流程掌握西装基本款和变化款式的制作方法和技巧能灵活应用西装基本款的结构作变化款式西装的结构设计能够顺利完成变化款式西装的制版能够顺利完成变化款式西装的制作能处理工艺制作中

11、出现的一般故障1236序号工作任务知识要求技能要求经英子时理论实训17服装设计定制工(高级)了解服装高级工应知、应会的内容了解服装设计定制工(高级)考核标准掌握西装的毛缝裁剪方法熟练掌握男西装的工艺流程能在规定的操作时间内高质量完成等级考核任务12524 .实施建议4.1 教材编写(1)必须依据本课程标准编写教材。(2)教材应充分体现任务引领实践导向的课程设计思想，以工作任务为主线设计教材结构。(3)教材在内容上应简洁实用，还应把服装生产中的新知识、新技术、新方法融入教材,顺应岗位需要。(4)教材应以学生为本，文字通俗、表达简练，内容展现应图文并茂，图例与案例应引起学生的兴趣，重在提高学生学习

12、的主动性和积极性。(5)教材中注重实践内容的可操作性，强调在操作中理解与应用理论。4.2教学建议(1)在教学过程中，应立足于坚持学生实际操作能力的培养，采用项目教学，设计不同的活动，提高学生学习兴趣。(2)本课程的教学关键是“教”与“学”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。选用典型案例由教师讲解，示范操作，学生进行分组操作训练，让学生在操作过程中，掌握服装设计、服装制版、服装工艺的相关技能与要求。(3)在教学过程中，要创设工作情景，同时应加强操作训练，使学生掌握服装设计的方法，掌握服装样板和工艺操作，并获得服装设计与定制工(高级)技能证书。(4)在教学过程中要关注本专业领域新技

13、术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，更贴近生产现场和时代要求，设计和制作的服装具有市场性。4.3教学评价(1)改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，注重学生自评、互评以及过程7文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持考核和结果考核相结合。(2)突出过程评价与阶段(以工作任务模块为阶段)评价，结合课堂提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。(3)应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。4.4课程资源的开发与利用(1)常用课程资源的开发和利用挂图、幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校的多媒体资源共享。(2)积极开发和利用网络课程资源充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。(3)产学合作开发实验实