《教师的挑战》读后感：“听”

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教师的挑战读后感：听”之信之听”之信之读教师的挑战有感原创：林梅姗近来闲时，打开教师的挑战，跟随着佐藤学教授的文字走进日本课堂的改革，佐藤学教授在文章提及教师的 发牢骚”一我班的 学生一点儿也不想倾听佐藤学教授说，这是无意间流露出了教师 自己是如何不想听儿童的心声罢了。看到这，我就充满了疑惑：为何 学生的不想倾听是在暴露着教师的不会倾听？我带着疑惑， 继续跟随 着佐藤学教授走进山崎老师的课堂。山崎老师率先在他们学校形成师生相互倾听关系。他的课堂上， 分三步进行：首先，让每一个学生按自己的想法来阅读课文，每个孩子对文章都有不同的理解，老师要注

2、意观察每个孩子。等待大家阅读 完毕，请几个读得不同的孩子分别站起来朗读。其他孩子要认真倾听， 这是最基本的尊重。其次，在尊重别人的同时，倾听者衍生出自己对 于该文的想法。他们可以自己充分交流讨论、产生共鸣，有点类似于 头脑风暴，从而加深对该文的理解。最后一步是引导。当孩子的观点 背离该文所表达文意时，教师可以通过指导学生关注文中出现的场景， 再阅读思考，慢慢地引导学生；如果整节课没有同学提出文章所表达 的观点，那么老师即可在适当的时候点明，学生们也能恍然大悟，拓 宽他们的思路，最终形成他们对文章最深刻的理解。 在山崎老师的课 堂上，他们的关系就构成了学习共同体。看到这，我有种顿悟的感觉。教师的

3、倾听体现在教育过程的每一 个细节上。倾听”的行为最初是听觉感受到声音在空气中震动的活动， 所以其自身也是触觉的。在菅野老师的课堂上，他即使是在讲话的时 候，也会集中精力去倾听，并在每位儿童之间建立触感的联系。山崎老师观察学生朗读时的表情 这是他用眼睛 倾听”；他言 传身教”的力量影响着学生们。山崎老师请其他学生朗读时，其他学 生也能像老师一样，或用耳朵，或用眼睛 倾听”关注正在朗读的学 生，在倾听的基础上，学生与学生、学生与教材开始碰撞出火花”倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。 因此，作为一名教师，我们要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生全身

4、心投入学习，才能事半功倍我们平时在课堂上要善于 “倾听 ”，不仅要用耳朵聆听有声的信息， 更加要用眼睛去捕捉无声的信息。在上 “连续退位减 ”这个课时，整百 数减几百几十几，连续退位是本课重难点。课前，我都能预见学生在 竖式计算会出现的错误，于是，我一直在思考该如何突破难点，让学 生避免这样的错误。课上，我和学生一起探寻更加简单明了的方法。 突然，我灵光一闪 教师的挑战不是一直提倡 “听”吗？这个问 题，我何不试试看呢？指导老师常提醒我：寻求解决问题的方法，可 以观察或者倾听学生们的想法。我课间巡视着， 驻足于一个基础比较薄弱的学生边上， 他正在做 竖式计算 “90-0435”，我发现他的计算

5、方法很特别： 他先从个位算起， 个位不够减从十位退一，十位不够减，从百位退一，随后，他是把十 位上 “-93=6”写在十位上，然后再算个位 “1-05=5”。看他计算完了，我 低下头问： “你为何先算十位上？ ”。他说： “这样子就可以避免把十 位上的 9 看成 10，少出错。 ”是“啊，这真是个好方法！你真聪明。 后来，我借着评讲的时候， 和学生们分享这个方法，大家瞬间豁然开 朗，都对他投去钦佩的目光。在之后的几次作业中，我发现他的作业 完成得特别优秀，他学习数学的劲头更足了。佐藤学教授在书中讲到，儿童的学习除了受到教师指导影响外， 还受到儿童之间相互学习的强烈影响。 我常想，学生们的方法是

6、最适 合他们的方法， 他们之间可以相互学习。 教学中老师是否可以利用这 两个特点？在习题课时，多让学生起来分享他们的解题方法？毕竟， 学生是最了解他们自己的。 课堂上， 我尝试着让学生当小老师讲评练 习，我当倾听者听听他们是如何解题的。第一次请他们上台讲解时， 学生们热情高涨。 小亮上台的表现令我刮目相看， 他不仅把题目解答 过程和思路完整的和同学们分享， ()还把做题时容易出现的错误一一 分析，提醒同学们如何避免这样的错误。学生集体订正了习题，在他 的分析中， 我逐渐理解了他们为什么会出现这样的错误。 因此师生之 间的倾听不应该局限于教师说、学生听，更多时候，教师应该去倾听 学生的心声，只有

7、明白学生所思所想，才能因材施教。课堂上，教师应当尊重学生的想法，引导他们学习；生活中，充 当学生生活困扰的倾听者， 成为他们健康成长的引路人。 我有点庆幸， 班上的很多学生会与我分享生活中的事情，有些学生甚至把我当成 “知心姐姐 ”。有一天下课后，两个小女生跑到我跟前，小欣轻声对我 说，“老师，小涵有事情和你讲。 ”看着小涵眼睛红肿着，我想，一定 是发生什么事情了。小涵轻声诉说家里发生的不愉快。小涵说完后， 她的眼睛紧紧地看着我。那一刻，我从她的眼睛中读出信任。是的， 信任给予人勇气；信任给予人希望；信任给予人温暖；信任给予人真 诚的心。正是因为这份信任，让她鼓足勇气将自己的私事告诉我，让 我们走得更亲近， 也因为这份信任， 小涵在课堂上表现得比之前更加专注了叶澜教授曾经说过： “要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句 话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。 ”细节教育源自于教师 细微观察，运用多重感官感受，言传身教， “听”之信之，与学生建立 多重联系，助力学生身心健康成长。打开一本本书，开启一段段与智 者对话的旅程。教师的挑战 宁静的课堂为我留下一把打开学生心门的钥匙，打