《在家里》教学设计1

1、在家里教学设计设计理念：本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体，为我们展示了大语文观的教学理念。教材分析：本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。学习目标：1. 认识8个生字

2、，会写“上下”两个字。2、正确流利地朗读课文。2. 能用多种方法自能识字，培养识字兴趣。3. 学做懂事的，尊敬父母的好孩子。教学重难点：识字与写字教学准备：课件  生字卡片 在家里教案第一课时教学过程一、导入引题1. 刚刚，我接到小文同学打来的电话，她邀请我晚上去她家做客，你们想去吗？好，读对了课题，我们就出发。       出示课题：在  家  里2. 出示课件。师:小文的家好漂亮啊！ 谁能像老师这样也来夸一夸小文的家？3. 你看到小文的家里有什么呢？指名说。过渡：小文想成为班里的识

3、字大王，在他爸爸妈妈的帮助下，在家里的家具和电器上贴上了许多生字卡片。你认识他们吗？二、看图学习生字词1. 借助图片识字。课件出示。A 随老师的鼠标点击下齐读词语。B 学习大组齐读。C指名读过渡：读得真不错，去掉图片你还会读吗？2. 课件出示带拼音词语。A先自读。B一起拼读一遍。C “谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”？ D 开火车读。过渡：你们好棒啊！你看不带拼音的词语你会读吗？3. 课件出示不带拼音的词语。结合词语卡片。抢读男女生赛读同桌赛读。过渡：调皮的生字宝宝离开了词语妈妈，你还认识他们？4. 课件出示不带拼音的生字宝宝。出示生字卡片。猜字游戏开火车

4、读。过渡：这么短的时间你就认识了这么多的词语朋友和生字宝宝，真棒！老师还想考考你，怕不怕？5. 猜谜语。老大天天演戏   老二千里传声   老三送来光明    老四每日作文学生猜出后课件出示谜语连线。过渡：小文的爸爸为了丰富他的课外知识，带着小文参观了光明家具厂，拍了很多照片，我们也去欣赏一番吧。6. 课件出示家具照片，配乐欣赏，让学生在舒缓的音乐中放松休息一会。师：时间关系我们先欣赏这些，谁来说说，这些照片给你什么样的感觉？（很美。）谁来说说你在家具厂看到了什么？过渡：我们足不出户就欣赏了这么多漂亮的各式各样的书架、台灯、

5、茶几、沙发，真高兴啊！夜晚来临了，小文在家做什么呢？三、学习短文1. 课件出示课文插图。看看小文艺在干什么？给你什么养的感觉呢？过渡：多么温馨的画面，多么幸福的一家人，看看课文里是怎么描写这幅图画内容的？2. 学生自读课文。3. 共几句话？大家能一起读好这几句话吗？读时注意做到五步，你还记得吗？（生说：不添字，不漏字，不错读，不重复，不读破句子。）4. 谁能做到这五步把课文读好？指名读。5. 从课文中你觉得小文是个什么样的孩子？（随回答板书：有礼貌，讲文明）6. 你从哪句话中知道他是个有礼貌的孩子呢？7. 为什么爸爸妈妈笑了，我也笑了？爸爸妈妈会怎么说？我又会怎么说？师范读，指导有感情朗读这一

6、句.。8. 感情齐读短文。过渡：你在家会怎么做呢？四、实践与拓展1. 指名说说你在家怎么做的？课件展示在家做什么的图片，让学生看看图片的小朋友在干嘛？2. 总结。相信大家会比图片上的小朋友还要懂事，还要做更多有意义的事情。相信大家也会成为有礼貌懂事的孩子。今天在课堂上积极发言、遵守纪律的孩子就是懂事的有礼貌的孩子。过渡：我们大家都有一个温暖幸福的家，可是就有人没有它。好吃懒做的流浪汉没有家，东奔西跑的风没有家，阴天的时候，白云迷路了，找不到家了，急的直流眼泪，我们来帮可爱的小精灵们来找家吧。3. 课件出示帮小精灵找家。家（      

7、        ）是白云的家，（              ）是小鸟的家，（              ）是鱼儿的家，（             &#

8、160;） 是种子的家，我们是祖国的花朵，（             ），就是我们的家。五、指导写“上下”二字。六、课外拓展你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成字卡，自己注上 拼音，贴在物品上，努力争当“识字大王”。教学反思：所有的教学设计符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨

9、。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小文一家人生活的画面，也就是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。教学中注重导学生思维，重自主学习。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进行了巩固，学生的学习气氛更加浓厚，为了让孩子舒缓一下声带，就让学生随着轻松音乐欣赏各式各样的家具，美美的欣赏结束后让学生把看到的感受到说出来。当时音乐并没有结束，我把音量调低，在音乐声中训练学生说话，音乐起到的伴奏的作用。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。同时以识字为基点，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体，展示了大语文观的教学理念。不足之处，就是把自己原来设计的过渡语忽然忘记了，说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟，虽然拓展部分完成的不错，指导写字就没有时间了，所以也就把这部分剪切掉了。这节课我是11月2号讲的，一年级学生虽然入学刚刚两个月，但是去掉放假的时间，